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1、2007级语文课程与教学论课程课件,第一讲 如何备课,漳州师范学院中文系 黄强军,语文课程与教学论,一、观念准备：,愉快教学 教师指导学生愉快思考，为学生创造愉快思考的环境：学生无疑时，“须教有能”，学生浅尝辄止时，想方设法引导他们向“深处”钻下去。（跳跃式：“键”；寻根追底式：“冬眠”；直觉式：记承天寺夜游“粉笔绘明月”） “教”要积极地适应“学”,语文课程与教学论,学生需要什么样的课堂,一、让我按我的需要来学(31.2) 二、让我用我的方式成功(92.7%)三、让我有空间自由( “演一演”“赛一赛”“猜一猜”“辩一辩” 986%)四、让我带着问题上路( 988 ),五、让我能展开想象的翅膀
2、,师：读了这篇文质皆关的课文观潮，请展开想像，你准备什么时候去实地看一看？ 生：我准备暑假和爸爸一起去，乘船在钱塘江上游览，并拍一部MTV。要是我今后成了明星，这可值钱啦！ 师：即使进博物馆也很有价值！（众笑） 生：我会自己开着一辆豪华的红色奔驰去，并带上漂亮的歌星女友，一边赏潮，一边听歌。 师：你真行哇！成了歌星的老公。不过，钱从哪里来？ 生：劳动致富！劳动致富！（众笑） 师：好。既然大家这么多美好的想法，请写下来，作为今后的见证。 （生作文）,语文课程与教学论,六、让我被一份真情感动七、让我能积极影响他人八、让我成为一位探索者九、让我有好的课堂秩序(85.6%)十、让我获得最好的支持,语文
3、课程与教学论,课例：我的叔叔于勒,环节1师：首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么谈他。 （学生活动） 师：现在我把同学们找到的主要内容写出来。 环节2师：请同学们就这些评价分分类，第一次分类的标准是：哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是在什么情况下他们对于勒又采取什么态度。请按时间顺序先发生的先说。,语文课程与教学论,（学生活动）环节3 （略）环节4师：现在我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。（学生活动）环节5师：很好。这么归类的后，你们有什么发现？（学生活动）,语文课程与教学论,“最受学生欢迎的十种老师”,一是像父亲一样严而有
4、度的老师 二是像母亲一样慈爱的老师 三是实习老师 四是有宽容精神的老师 五是帅哥老师,语文课程与教学论,六是美女老师 七是风趣幽默的老师 八是有爱心的老师 九是以身作则，说到做到的老师 十是真才实学的老师,语文课程与教学论,二、态度准备,1、心态准备：思想、情绪状态 师范生：克服担心情绪（能否适应当好教师？面对未接触过的学生及陌生环境怎么办？自己能讲清楚吗？学生会不会提自己没有准备好的问题？学生好不好管？）自信最重要！,语文课程与教学论,理清思路态度要认真，推敲细节问题，学生可能的疑问也要备好，做到胸中有数多向同事“讨教” 尤其向刚参加工作一二年的年轻教师取经（更实用） 问题：“第一堂课该怎么
5、上？”、“学生不听话怎么办？”、“上课讲错怎么办？”,语文课程与教学论,2、教态准备,面部表情手势语外表修饰语身体姿势,语文课程与教学论,第一节 备课（上） 基础与关键,一、基本要求： 1、对教材内容仔细分析研究，做到融会贯通，了然于胸；2、明确教材重难点及讲课重点，理清讲课思路；3、考虑教材内容与教学方法及其对学生的适切性。,语文课程与教学论,二、讲读课文教案设计的步骤,1、确定教学目标2、处理教学内容（抓住重难点：背影、为了忘却的纪念）3、安排教学程序（预习教读练习）4、选择教学方法（讲授法；提问法；讨论法；点拨法；诵读法等）,语文课程与教学论,5、选择和编制与教学内容最为合适的练习,要点
6、:管用（有利于巩固所学知识、有利于培养能力、有利于发展智力）适度（“跳一跳，够得到”）有序（前后题的联系、循序渐进）综合（基本知识、思想内容、艺术分析等都有所涉及）,语文课程与教学论,要求：,教学目标明确具体教学内容完整恰当教学重点难点鲜明突出教学方法灵活适度文字符号清楚规范板书设计简明实用,语文课程与教学论,三、课前备课与课后备课,1、课前备课（教案写好后，走进课堂之前，再次通读教案，并作适当修改，理清基本思路，做到心中有数）备内容：内容是否遗漏，重点是否清晰凸显；难点是否能化为容易；理解是否透彻备情感：上课前半小时不应做其它事（精神饱满，信心十足，愉悦舒畅）备方法：还有其他更好的方法吗？选
7、择最好的方法。,语文课程与教学论,2、课后备课,24小时内象过电影一样简要回顾全过程；对照备课笔记，看教学目标是否实现；搜集整理教学反馈信息（察言观色；作业；主动征询教学效果）教学质量评价（主观评价、科学评价）；写教后记（A教学过程及细节、重点记实际效果及简要原因分析B教后新的体会应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点加以阐述)。,语文课程与教学论,第二节 备课（中）内容,一、钻研课程标准1、钻研结构与内容义务教育；普通高中2、研读方法：先通读一遍；,语文课程与教学论,重点阅读“课程理念”、“总目标”和“实施建议部分”，了解本学科教学的基本要求接下来着重阅读分目标（阶段目标）部分，这部分提出的
8、要求与内容更具针对性；根据所教年段重点钻研那一部分课程要求。,语文课程与教学论,二、备教材,1、参考资料的使用（教师用书的层次结构：“编写说明”、“单元教学设计”、“教学建议”、“有关资料”等）应在对课程标准理解透彻并对教材内容初步熟悉之后再翻阅参考资料；应在理清教学思路和搭好讲课基本框架的基础上翻阅参考资料；应该带着审视的眼光去阅读、借鉴、利用参考资料。,语文课程与教学论,2、重点、难点、关键点的处理,备重点A紧紧抓住教材中最主要最基础的内容（学习教材中其它内容的基础：单元要点）；B要确定好每堂课的教学重点（本篇课文的特点：字词？句式？意象？矛盾揭示？感情线索？思想内涵？）,语文课程与教学论
9、,“教材只是个例子。” 叶圣陶,备重点就是备“例点”。,语文课程与教学论,备难点（大多数学生难以迅速准确理解、掌握和运用 的知识；较复杂的技能、较生疏的技巧）,教材中抽象的复杂的、容易混淆的内容；学生的生活经验、知识基础、理解能力难以达到的内容；教师参考资料缺乏、思想业务水平和教学方法不当而难以讲清的内容；,语文课程与教学论,解决之道A如何化难为易？,对抽象知识配以生动形象的例子来解释（死海不死）；对于复杂的问题，通过多层次的分析来化解；容易混淆的内容可用比较（或类比、对比）等方法指出异同。,语文课程与教学论,解决之道B如何确定难点？,按知识发展的一般规律来确定；(比喻通感)按学生认知的一般规
10、律确定（飞白、摹状、示现；“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。” “体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” ）,语文课程与教学论,备关键点,A、教材内容的“关节处”找出在新旧知识联系上起特殊作用的知识 缪睿 “心中有些薄薄的凄凉” “黄昏”“天空被夕阳成桃花色的薄云” “透明” 化难为易（举例、易于理解的语言） 黄晓琛“用手蒙住眼睛”准备练习题，消化关键之处的内容,B教学进程的某一重要环节,整体把握（使学生特别注意某一环节） “通过以上分析，我们能够感受到沈从文小说，他描写的手段的笔触是怎样的？（优美，而且非常细致入微，是不是？很细腻。）讲该环节前作铺垫和适当提示 “
11、那么，前面我们分析了翠翠的内心情感世界，那么伴随着这样子的情感世界，所外化出来的她的一些行为动作又是怎样的呢？那么一起来看一下这些动作描写。”估计到教学过程会不顺利、分析原因、采取措施防止。“请看课文的第17段。”,语文课程与教学论,处理好教材内容与补充内容的关系,A紧扣课本给学生留足熟悉课文的时间，教师少讲精讲；尊重教材，但要内化消化，不“照本宣科”；布置作业、联系均以课本为主要依据，难度不超过课本练习。,语文课程与教学论,B适当补充课外内容,适当补充具体可感内容：生动形象实例、恰当比喻、趣闻轶事目的性明确：帮助学生理解掌握课本内容、无关或关系不大就不必补充；补充后应作必要阐释、评析,语文课
12、程与教学论,三、处理教材的方法,重点处理法变序处理法比较处理法整体处理法,语文课程与教学论,第三节 备课（下）对象、方法和问题,一、备对象学情分析1、了解学生已有的知识基础钱梦龙死海不死教学案例董水龙只教不懂的，不教已懂的背影教学案例语文学习2006年第6期,语文课程与教学论,名课经验：钱梦龙死海不死,一、请同学们讨论“什么可以不教？” 二、换一个角度：“哪些知识还需要老师教的？” 三、高难度问题：“课文最后一段说死海数百年后可能干涸，作者推断的依据是什么？”,估计学生已知道的与不知道的,选定篇目与题解：1、让学生“猜”要学的课文；2、问：标题上的两个“死”字意思一样吗？帮助学生回忆地理课所学
13、的知识。（地理位置；得名原因；海水趣事。）让学生看课文和课后习题，商议“什么可以不教？”（让学生交流已懂的） “列数字的说明方法” 三个“死”（死海真的要死了） 两个词语（游弋，谕告，由老师提出的。）换一个角度：“哪些知识还需要老师教的？”“你们知道这篇文章是什么文体？”（说明文知识小品）1、说明文知识小品知识性趣味性科学性2、重点学习“趣味性”,语文课程与教学论,学生喜欢的与理解不了的:重点与难点,重点学习“趣味性”课文中哪些地方引起了你的兴趣？作者用了什么手法引起你的兴趣？ 标题 故事 设问句 第一、二段圈词语，比较两种表达的效果 材料的组织高难度问题：课文最后一段说死海数百年后可能干涸，
14、作者推断的依据是什么？“让死海继续活下去”的两个作业。,语文课程与教学论,背影案例,1、文章有一条分界线，分开了回忆与现在两个部分，你能把它找出来吗？ 2、为什么是说“我与父亲不相见已二年余了”而不是说“我与父亲没有见面已二年余了”？ 3、为什么说“我最不能忘记的是他的背影”？只是背影”而不是其他像外貌或体态或品德之类呢？,“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。更使学生试去揣摩它
15、们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。” 叶圣陶,语文课程与教学论,设计教学前请思考：,假如我是学生？ 假如我是学生！ “对自己班级中等程度的学生进行分析，分析他们的学习目标是什么。”（郑桂华语文有效教学p72）,语文课程与教学论,2、了解学生的生活常识程滨离骚“滴流”3、了解学生的学习兴趣石海红十八岁出门远行,语文课程与教学论,二、备方法选择合适方法,1、“教学有法，但无定法”：每堂课至少采用三种方法交替使用，但以一种方法为主；2、根据教学目的教学内容与课型结构选择不同教学方法；以训练学生掌握技能技巧为主：典型例子的讲解、练习法；（分析句子结构）以新知识为主的教学内容：系统讲授 （“透明”“通感”“意象” ）欣赏课：诵读法、视听赏析法、讨论法,
