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1、剃头大师教学设计金家街第二小学曲晓杰一、教学目标1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“害人精”词语的意思。2.默读课文，能说出为什么小沙称呼老剃头师为“害人精”。3.能运用联系上下文和联系生活的方法理解难懂的句子。二、教学重点难点教学重点：运用多种方法理解难懂的句子。教学难点：能运用联系上下文和联系生活的方法理解难懂的句子。三、教学过程（一）课题导入1.学生齐读课题过渡语：文中的剃头大师什么样呢？让我们一起来学习（二）初读感知1.认读生字词（1）自练（2）指生读（3）同桌互查（4）纠正（5）齐读2.指导书写（1）学生观察汇报（2）师范写
2、，指导（3）学生描一个写一个（三）再读，把握文章大意1.同学们朗读课文，思考：课文写了一件什么事？2.教师点拨要素归纳法。3.学生借助填空，说说课文写了一件什么事。4.指名汇报（四）梳理脉络，提出问题1.文中有两个人给小沙剃过头，分别是：老剃头师傅和文中的我，2.学生默读，找出哪几段写的是老师傅给小沙剃头的过程，哪几段描写的是我给小沙剃头的过程？3.班级汇报过渡语：这节课我们先来读一读老师傅这一部分，下节课我们再来理解我给小沙剃头的过程。（五）交流、品读1.理解“害人精”过渡语：那文中的老师傅到底做了什么，才能让小沙觉得他是害人精呢？2.默读思考(1)提出要求：（课件出示）同学们默读课文4-6
3、自然段，思考：为什么小沙称呼老师傅为“害人精”？画出相关语句，尝试用多种方法去理解。(2)学生圈画(3)学生汇报交流(4)教师重点点拨：“老师傅耳朵不好由老师傅摆布。”(5)教师引导学生联系上下文理解。(6)指导朗读过渡语：小沙是想说不敢说，想动也不敢动，看着那把锃亮的剃刀，心里得多害怕呀，这真是一种精神上的折磨，所以小沙才会骂老师傅是害人精过渡语：还从哪句话看出，在小沙眼里老师傅是个“害人精”(7)教师重点点拨：最痛苦的像在受刑。(8)教师引导学生结合生活经验来理解。(9)指导朗读过渡语：这种受刑一样的剃头，真是一种肉体上的折磨呀，怪不得小沙要骂老师傅是害人精。3.方法小结：刚才我们联系上下
4、文理解了为什么小沙由老师傅摆布，也结合自己的生活经验感受到了小沙一会疼一会儿痒，受刑的感觉。4.运用方法理解句子过渡语：除了精神和肉体上的折磨，还有什么让小沙耿耿于怀的事呢？(1)学生汇报交流(2)教师重点点拨：“最让小沙耿耿于怀害人精”(3)教师引导学生运用多种理解。(4)指导朗读过渡语：在童年的记忆里，锃亮的剃刀是可怕的，老掉牙的推剪是会咬人的，惊恐的眼神，哇哇的哭声，构成了我们有趣的童年。相信你们的童年中，也有着这样的害人精。5.配乐朗读4-6自然段。6.小结学法结束语：同学们的方法真是多种多样，希望你以后也能用这些方法来那些让你难懂的句子。四、教学板书剃头大师老师傅（4-6） 害人精 上下文 “我”（7-18） 生活经验
