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1、第一次教学设计教学目标1.带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文。来源:学科网2.联系下上文、联系生活实际，抓住文章中的重点词语了解小男孩登台阶的不容易。3.在品读中感受、学习小男孩登上台阶所包含的进取精神，在辩论中懂得鼓励与关心对于孩子的成长都是不可或缺的。4.学习一边读，一边批注、一边思考的阅读方法。教学重点（1）以读为主，在反复的读中加深对语言的理解，学会一边读，一边批注，一边思考的阅读方法。（2）从小男孩战胜自己，登上台阶的“第一次”中，受到勇于进取精神的感染。教学难点1.懂得对于一个不满一岁的孩子，登台阶的不容易。2.明白妈妈和奶奶对孩子登台阶的两种态度都源于爱，没有对错之分，
2、因为在不同的环境下对不同的人，两种爱起不同作用。教学关键来源:Z*xx*k.Com以读为本，运用多种读的形式让学生直接与文本对话，结合实际生活体验，在反复体会朗读中理解课文内容，体会小男孩儿登台阶的不容易以及妈妈和奶奶对孩子不同方式的爱。教学准备：教学课件。来源:学科网教学过程一、复习导入，揭示课题。1.揭示课题，学生齐读。2.开火车读，复习词语。 高地旁边火腿袜子积劳成疾执法如山积蓄力量 鼓励台阶 愿望 前沿进退两难如愿以偿哆哆嗦嗦3.回顾内容，整体感知。来源:学科网设计意图：复习生字生词和课文主要内容，整体回顾课文，为新知的学习做好铺垫。4.回忆朗读，揭示学法。设计意图：通过提问学生回家读
3、了几遍课文，读到第二遍或第三遍时和第一遍相比有什么收获或进步，让学生知道“多读是一种非常好的学习方法，但是多读要有价值：每读一遍要有进步，每读一遍要有新收获”。二、品读课文，感悟成功。（一）“指导朗读，感悟方法”学习第1自然段。1.学生尝试朗读。2.评议指导朗读。设计意图：抓住“整整”和“没满”这两个词的朗读，指导学生体会台阶高，孩子小，登台阶的困难。同时运用图片加强学生对“整整”一词的理解，强调台阶高的同时突出孩子小，登台阶困难。潜移默化中教给学生读书的方法。3.小结学习方法。（1）归纳有感情地朗读的方法。（2）边读边用笔在书上做记号，写批注。（二）“同桌研读，探索方法”学习第2自然段。1.
4、学生自己读第2自然段，做朗读记号，写批注，然后再和同桌研究一下看看怎么读才能读出自己的理解和感受。来源:学科网ZXXK2.学生练习读、研究。3.朗读汇报。（1）推荐朗读好的学生读。（2）评议朗读谈感悟。评议中相机放视频加强学生对不满一周岁孩子的认识，更好地理解孩子小，但却信心十足。（3）男生齐读，女生齐读。4.小结：同学们看，朗读多重要。我们读着读着就读出了自己的理解，有了自己的理解，自然课文就读得越有味道。设计意图：在学生初步了解读书方法的基础上，同桌研究读书，巩固掌握读书方法。（三）“学习提问，读出思考”学习第3自然段.1.自己边读边批注，把你们的理解用朗读表现出来。2.学生读文，然后谈理
5、解。3.其他学生补充。4.教给学生质疑的方法。5.学生尝试质疑。6.学生互相解疑。7.相机引读。8.小结：读书窍门边读边思考。设计意图：本段看似简单，但是对于三年级孩子而言，理解本段还是有难度的。教给学生带着问题读书，边读边思考，在理解之后再读书的方法有利于学生更好地理解课文。（四）“分角色读，探讨道理”学习第4、5自然段.1.同桌分角色读读奶奶和妈妈的对话。说说你赞同谁的观点？2.指生分角色朗读。你赞同她们谁的观点呢？有什么不同吗？3.汇报交流。4.小结。设计意图：让学生在辩论中明晰妈妈和奶奶对孩子登台阶的两种态度都源于爱，没有对错之分，因为在不同的环境下，对不同的人，两种爱起不同作用。在漫漫人生中我们会遇到很多的困难，这时候我们需要鼓励，需要关心，更需要自己的坚持。（五）“自由朗读，升华情感”学习第6自然段。1.学生读最后一个自然段，你的心情是什么？2.学生说，齐读课文。设计意图：在激情朗读中体会小男孩儿登台阶成功的不容易，分享努力之后取得成功的幸福。三、回归主题，升华文本。1.交流自己的第一次。2.全课总结。
