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1、四年级科学分类说课稿康平县含光小学 李文静一、说教材分类是苏教版小学科学四年级上册第五单元排序与分类的第二课。本单元属于小学科学探究中有关专门进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，教师不只要引领同学亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，同时，也必需指导同学掌握最基本的科学探究方法和科学知识。“分类”和“排序”都是人们对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工最常用的方法，所以，对同学进行这方面的专门训练，不论是指导同学进一步掌握科学探究方法，还是协助同学形成正确的科学观念，都是尤为重要的二、说学情本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的
2、同学，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学提供了感性基础。我们有理由相信通过本单元的学习，同学对“排序和分类”的认识无论是情感态度价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性考虑肯定会得到质的提升。三、说目标小学科学课的总目标是培养学生的科学素养。科学素养中也包括着在科学探究中，运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳和概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。根据本课的结构和以上分析，我制定的教学目标是:知识与技能：了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起，知道分类是整理各种信息与事物常用的方法过程与方法：能从提供的同类事物中发现共同特征
3、，并据此合并同类排斥异类情感态度价值观：意识到分类在日常生活和科学研究中的意义，认识到分类的标准是灵活多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生变化重点：理解分类的含义难点：找物体的相同点四、说教法、学法教法：根据“主导和主体”、“学习与探究”之间的关系以及学生的实际情况，我主要采取开放式教学法兼谈话法、概括法，通过直观形象图片画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。学法：科学课程标准强调:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以这节课主要采取实践法、交流法，让学生动手操作，充分调动学生学习
4、的积极性,使之成为学习活动的主体。学生在教师的指导下参与对比、研究分析多样的科学探究活动，在活动中动脑、动手，用已有的科学知识和生活经验去研究问题，探索新知，得出结论。五、说教学过程科学课程应向学生提供充分的亲身经历的过程，教师是科学学习的组织者、引领者，遵循以上理念我将从五个环节进行本节课的教学（1） 激发兴趣，导入课题本节课我采用的是动画导入，其目的是寓趣味于新课中，激发学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，燃起学生智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，体会科学就在身边学生对视频中留下的问题“有什么办法能够解决这个问题呢”进行交流讨论并汇报讨论结果，我会加以评价并引导学生回答把相同类型
5、的物品放在一起，引出课题。同时总结、概括并板书把具有相同或者相似特征的事物归于一类，这种做法叫分类。这样就突破了本节课的重点。（2） 尝试分类，了解方法和意义观察屏幕上的水果图片，让学生一边分类一边思考：为什么这样分？分类的标准是什么？本环节设置小组活动，组长汇报交流分类的情况，并说出分类的依据是什么，其他同学进行补充，引导学生评议分类的情况，使学生知道分类和排序一样，也是整理各种科学资料的常用方法，通过分类可以是信息或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们的认识与使用。本环节初步突破了难点（3） 感知方法，小谈收获出示动物图片，提出问题：你们会给这些动物分类吗？分类的依据是什么？通过小组讨论以
6、及结果汇报，引导学生阅读资料科学家是如何给生物分类的，激发学生阅读兴趣，丰富课外知识，拓宽视野阅读资料后，抛出交流话题，同学们有哪些收获呢？通过谈谈收获，进一步理解分类的含义，培养学生交流、总结概括和言语表达能力，可以和语文学科培养概括能力的形成交叉（4） 智慧闯关利用竞技趣味分类的游戏模式，不仅可以使学生参与到课堂活动中来，使课堂具有灵活性和趣味性，而且可以有效巩固对分类的理解和应用，还可以和之前第四单元第一课给食物按营养成分分类的知识完美结合（5） 总结与作业让学生谈收获，并颁发奖章给予鼓励，激发学生主动学习热情，布置实践作业给家里的物品分分类，让学生亲自动手参与体验分类的含义和分类的方法在生活中的作用。六、说板书板书作为一种重要的教学手段，其好坏直接影响到教学的效果。它对学生的影响是全方位的。本节课的板书直观形象，也揭示本节课的内容分类，将难点、重点形象地呈现给学生，有利于学生理解基本概念，当堂巩固知识。板书的内容也是学生课堂笔记的主要内容，对学生的课后复习起引导、提示作用。
