《三年级上册语文教案第8单元 31给予树第1课时 人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案第8单元 31给予树第1课时 人教新课标（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、31给 予 树给予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。圣诞节是西方最重要的节日,是一个爱意流动的日子。在这样一个特殊的节日里,一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望,另一个与她素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了,这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小年纪,却能够将心比心,设身处地为他人着想,从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈(“我”)的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特
2、别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。本单元的训练重点是体会人物的思想感情,教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单,学生较易读懂。关键是阅读故事的同时,继续学习怎样预习课文。仔细品读金吉娅对妈妈说的话,体会她丰富的内心情感,从而唤醒学生心中沉睡的爱。1.识记本课生字。正确读写本课词语。2.抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。3.有感情地朗读课文,理解课文最后一自然段。4.能简单表达自己学文后的感受。5.读懂课文,
3、培养关爱他人的感情。6.积累语言。【重点】通过品词,抓住妈妈感情变化的词,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。【难点】理解课文最后一自然段。给予树是小学三年级上学期的一篇课文。针对三年级学生的特点,教学这篇课文的同时要进行情感教育。本课教学突出一个“爱”字,妈妈对孩子们的爱,孩子们之间的爱,孩子们对妈妈的爱,金吉娅对远方的小女孩的爱,最终拓展到有爱心的人对需要关爱的人的爱。学习这篇课文可以以妈妈的心情变化为主线,金吉娅的心情变化为副线来理解。文章中每个人的感情都随着心情的变化而变化着,而不管怎样变化都离不开一个“爱”字。妈妈担心是因为对孩子的爱,生气也是因为对孩子的爱,最终妈妈和金吉娅拥抱
4、在一起还是因为心中充满了爱。教学的最终目标是在理解课文的基础上,引导学生明白这是一棵挂满了需要关爱的人的心愿的树,是一棵充满了同情、善良、仁爱、体贴的树,是一棵能够帮助需要关注的人如愿以偿的树,是一棵连接着有爱心的人与需要爱心帮助的人的树。教学中除了引导学生掌握课文中的文本知识,还要引申到“爱”的教育上来,引导学生认识到人人心中充满一点爱,这世界会变得更加美好。1.抓住“词串”导读。在整堂课的构思中,两个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起,情境与文境有机相生。2.创设多个情境场。创设了一个写的情境和多个口语交际的情境,为学生创造了听、说、写的实践机会,从而感受语言学习的魅力
5、和由此带来的快乐。【教师准备】课件、圣诞节的资料及相关音乐。来源:Zxxk.Com2课时 第课时1.识记本课生字。强调“给予”的读音,理解词语“援助中心”“给予树”。2.有感情地朗读课文,能在教师的指导下体会主题思想,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。3.读懂课文,培养关爱他人的情感。4.学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。【重点】1.识记本课生字。强调“给予”的读音,理解词语“援助中心”“给予树”。2.有感情的朗读课文,能在教师的指导下体会主题思想,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。【难点】1.读懂课文,培养
6、关爱他人的情感。2.学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。方法一(教师板书:树)(学生齐读。)师:对西方人来说,圣诞节是非常重要的,就像中国的春节一样。老师发现一提起过节,你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事,希望能给你们带来快乐。同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?(补充板书“给予”。)来源:学#科#网Z#X#X#K(指导学生读准“给予”一词。)师:知道“给予”是什么意思吗?想象一下,“给予树”是什么样子的?有什么用呢?设计意图给予树中的故事发生在西方圣诞节时,对学生来说不是非常熟悉。然而过春节是孩子盼望的日子,从我们的春节开始说起
7、,他们一定会感兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较,更能激起同学们的求知的欲望。“给予”的读音则在同学们朗读的过程中被掌握了。方法二师:再过两天就是圣诞节了,我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗?PPT出示: 配音画面。圣诞节的精美图片;自动循环出示,点击停止。师:再过两天,12月25日就是圣诞节了。谁了解圣诞节?(圣诞节介绍)师:圣诞节真是一个美好的节日。看,同学们都陶醉在过圣诞节的喜悦之中了。那好,就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!师:今天我们要学习的这篇课文的故事就是发生在美丽的圣诞节的前夕。(板书课题:给予树,边写边提醒写法。齐读课题。)师:读得很对,“给”字,今天我们知道
8、了它的又一个读音,在课题中读“j”,(出示“拼音”)再读一读课题。能读得更好吗?生读。师:我觉得这个课题很特别,你们呢?特别在什么地方?(指名学生回答:读音,意思)看到这么一个特别的题目,你们心中有什么疑问?(“给予树”是一棵什么样的树?“给予树”会结果吗?为什么要把这种树的名字叫作“给予树”?“给予树”的叶子是怎样的?“给予”是什么意思?)师:这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下,同学们提的这些问题主要包括这样两个方面:(1)“给予”是什么意思?(2)“给予树”是一棵怎样的树?(板书:怎样的树?)师:我们先来解决第一个问题:“给予”是什么意思?(“给予”就是给;帮助;送。)师:看,集体的力
9、量真是无穷啊,我们小朋友太能干了,一下子就明白了“给予”的意思。在生活中,你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?师:其实啊,刚才老师走进教室,你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情,让我感到温馨和幸福。这就叫:PPT出示: 给予永远比索取愉快。高尔基(齐读。)设计意图课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活,感同身受,还为后面金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题,让学生看老师写课题、读课题,再次提醒学生“
10、给”是一个多音字,并分清“矛”与“予”。然后让学生对课题质疑,从“给予树是一棵什么样的树”入手走进文本。一、初读课文,整体感知,学习生字师:请同学们轻声读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)边读边想,画出不懂的地方。师:看来同学们已经预习了,读得都不错。生字能认识吗?PPT出示: 给予、援助、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴同桌之间互相检查,如果有读不准的,提个醒。 (生生互读。)师:都读准了吗?敢不敢接受我的挑战?PPT出示: 援助(指名认读。)师:“援”这个字还可以怎么组词? (学生组词:援救;救援
11、;支援。) 师:看来同学们平时很注意积累。课文中还提到了“援助中心”。PPT出示: 援助中心。师:你对这个词有哪些了解? 师:课文说到,每到圣诞节的时候,“援助中心”就要在商场里设置这样一棵与众不同的树(师简笔画树),而且这棵树上挂满许多人的心愿。(在“树”上粘贴“树叶”。)师:这棵圣诞树就叫作生:给予树!师:了解了“给予树”、了解了“援助中心”,再来看这个词。PPT出示: 棒棒糖师:一起读。师:齐读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语。设计意图三年级的学生有一定的自学能力,能较好地解决课文中的生字词等,这里让学生小组合作,就是让学生互相检查,互相帮助,共同提高。把主动权还给学生,
12、教师作为教学的引导者,适时点拨。二、再读课文,体会情感师:看来同学们一下子就找到了规律,生字掌握得不错,课文也一定能读得很好。谁愿意起来读课文? (指名5位同学分自然段读课文。) 师:这5位同学注意了,要读准字音,读通句子,其他同学,边听边想,再找一找,课文中都写到了谁?谁给你留下的印象最深?(5位同学分自然段读课文。) 师:课文中都写到了谁?生:金吉娅、哥哥、姐姐师:谁给你们留下的印象最深?生:金吉娅。(板书:金吉娅。) 师:她做了什么事给你留下这么深的印象?来源:学&科&网Z&X&X&K生:她给陌生的小女孩买了洋娃娃,给家人买棒棒糖。师:在圣诞节的时候,她给家人买棒棒糖,却给陌生的小女孩买
13、了洋娃娃,面对金吉娅的做法你有什么疑问吗?(学生提问题。)师:好,让我们一起走进课文,走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三自然段,请一位同学读,其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。PPT出示: 回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?1.品读“担心”,体会母子间的深厚情意。师:画出描写金吉娅的句子了吗? (读有关语句。)师:我们一起来读读这个句子,好不好?金吉娅现在什么样啊? (沉默不语。)师:什么是“沉
14、默不语”?不用举手,自己表演表演。 (不说话,静静等待。)师:对,什么话都不说。哦,老师这下明白了,文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说,什么事都不想。 (应该是什么都不说,但心里却想了很多事。) 师:那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么?不着急,孩子们,自由读读第一至三自然段,想一想。 师:“沉默不语”的金吉娅究竟在想些什么? 师:心里想着家人,担心着家人的感受。还会想什么? 师:想着妈妈,担心妈妈生气。多体贴的孩子呀!师:你们很会读书,能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语” 我们体会到了金吉娅的内心,带着这样的体会,谁再来读读这句话?PPT出示: 让我担心的是,家里并不
15、宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢? 设计意图抓住重点词“担心”来体会妈妈对子女的爱,让学生真切地感受到从妈妈的“担心”里所折射出来的仁慈、无私奉献的美好品质;也锻炼了学生懂得抓重点词句来研读课文,走进课文,更深刻地体会文中的含义,培养学生自读的能力。2.品读“沉默不语”,体会金吉娅的关爱。师:是啊,沉默不语的金吉娅心事重重,还有谁想读读这句话?师:如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读,就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读?自己先来试试吧。 来源:学科网师:哥哥、姐姐兴高采烈是什么样呀?表演表演。(生表演。)师:沉默不语的金吉娅呢?(生表演。)师:一边想象一边读,谁再来试试? 师:透过“沉默不语”,联系上文,我们体会到了金吉娅的内心,感受到她的心里想着家人,体贴家人。设计意图将孩子们的
