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1、2010年暑期罗阳小学语文校本培训讲稿一、怎样实现有效复备教学设计参考是全县骨干教师的智慧结晶。对于我们来说，是个例子，是参考材料，这个例子不仅解放了我们的手，解放了我们的时间，更主要的是解放了我们的大脑，我们拥有了更多的时间，在借鉴每一课时设计的基础上引发我们的想象，去诠释我们的教学思想，去实现我们的教学智慧，就要借设计中的石头攻自己的玉，这就要复备。怎样进行扎实有效地复备呢？这一直是我们工作中存在的困惑，同样只是给各位引起一个思考探讨的话题，但愿能和大家有多一些的共鸣点。1、细细解读文本。复备是不是相当于在设计的复备栏中写满字？复备就是增删、修改、调整与补充？连我们自己也知道这样的复备只是
2、为应付检查的，对我们上好一节课没有实效。卓有成效地复备的第一件事应该是细读文本，课程改革进行到今天，我们或多或少或深或浅地接触了一些课改的先进思想，先进理念、先进文化、先进做法、先进经验、先进技术，当然，还可以列举出N个先进来，但是，我们不是那些研究尖端理论的专家，我们是要进入课堂的人，是要天天面对几十双眼睛的人，是被作业、考试、竞赛活动这三座大山压迫着的人。我们需要能够推翻这三座大山压迫的真功夫，练就这身真功夫首先就要会沉入到词语里，穿行在多重话语之间，带着林黛玉进贾府的敏感与警觉徜徉在语言的旅途中，感受这一路上的语文味、人情味、书卷味。都说行动的人离上帝最近，我们不妨来做做看。辛弃疾的清平
3、乐 村居大家不陌生吧，初读这首词，只感觉一读就懂，所以从“读懂语面”这一教学目标上讲应该很容易。目光匆匆掠过“茅檐、溪草、锄豆、织鸡笼”觉得很寻常，当读到“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”时，我看到了一首浪漫的儿戏曲，也顿时感觉到这寻常的场景下，这个清贫的普通农家，老夫妻和和气气，孩子们尽自己所能劳动，心态那么平和，最小的孩子无忧无虑地玩耍享受着童年美好的时光，显然，酒不醉人人自醉啊。乡村人家其乐融融、天伦之乐不禁让人羡慕，想必当时稼轩先生也是触境辞发吧?当我们对文本语言内容读到这个程度的时候，我们一节课的教学目标就可以细化了，我在复备这一课的教案时总感觉原设计层次清晰，目标明确，但又不得不无病呻
4、吟、不装腔作势地加几笔。如读得方式等，直到有一天，我看了这样一段话：“胸怀大志的稼轩为山东济南人，出生于靖康之难后，在金统治区目睹同胞之惨状，深知亡国之痛苦，励精图治欲抗金复国，可是南宋朝廷“直把杭州作汴州”，稼轩光复旧山河的理想得不到实现，并遭到投降派的打击，沦为下僚，不得尽其才。报国无门赋闲在家的稼轩只能寄情与填词将抗金复国的宏图大志，将对朝廷的不满，将对沦陷区人民的牵挂，将追求美好生活的渴望通过委婉的诗词表达出来。诗人看到吴地江南这世外桃源般的农村生活，触景生情，心碎之时又想起“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”。村居的幸福闲适是诗人心中一个渴望已久的梦啊，可见这是一首伤怀的感时曲，再次读
5、来令人心酸。有人说：“只要方向对了，路再远也有到达的一天。”所以，在写复备教案时，我们就要在原有设计上，再加上一个环节即了解作者心境，体会祥和的乡居生活场景的背后表达的情感。这样就从语表层进入语言深处，景中之情跃然纸上。课后再补充辛弃疾同一时期的一首词，就顺其自然了解诗的内涵了。菩萨蛮书江西造口壁郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪细读文本时要“微格化”，对每一句话，每一个词，甚至每一个标点符号进行“深耕细作”。去倾听文本发出的细微声音。倾听文本的言外之意、深刻内涵、别有用心之处。 这其实就是复备，只不过这个过程是不用文字呈现出
6、来的。晓出净慈寺送林子方这首诗大家一定都很熟悉，从诗的题目中看是一首送别诗，而正文中只有景物：毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。我们都知道，诗人是不会无缘无故写景的，一切景语皆情语。我们的教学设计中这样解读的：诗人杨万里把他与林子方的友谊比做接天的荷叶无穷无尽。这样的解读固然能与送别扯上关系，可是总感觉太牵强。通过查阅资料知道，诗中莲叶“无穷碧”并不仅仅如字面即诗的“意象”所指那样：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；诗中荷花“别样红”也并不仅仅简单理解为娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。当时的林子方官居直阁文秘，也就是皇帝办公室的值班秘
7、书（直阁秘书），专门负责给皇帝草拟诏书。别看官不大，可是天天在皇帝眼前出现，再加上小伙子本身聪明深得皇帝喜欢，于是破格提拔连升两级，把林子方外调去做知府，林子方从处级干部一下变成了市长，自然很开心。于是收拾行李准备上路。而杨万里既是林子方是好朋友，又是他的上级，是皇帝办公室秘书长，当他得知林子方外派做官后很是着急，于是他就想劝林子方留下，就算是升迁也得就地升迁，别离开皇帝的视线。但话不能明说，因为中国的文人都喜欢讲含蓄，而且在那个封建时代也不得不含蓄。所以在净慈寺这个地方，两人话别，借着荷花，杨万里给林子方提出了职业生涯的建议：“毕竟西湖六月中”，西湖代指临安，南宋时是首都，阴历六月是杭州最热
8、的时候。所以这句话在暗示：你毕竟是在首都，在最有资源、最有实力、最炙手可热的位置上。“风光不与四时同”，在首都你的前景未来，比到小城市去当市长要好得多。为什么这么说呢？请看下一句。“接天莲叶无穷碧”，“接天”中的“天”是指天子，就是说，小林你即使就是个普通的荷叶，但因为你是天子的秘书，接着天，很容易获得认可，前途无量，“无穷碧”！“映日荷花别样红”，“日”还是代指皇帝，这句说的是在天子手底下工作，即使只出了一点点成绩，因为你是天子身边的人，天子很容易看到，周围的人也很容易认可，连“红”都是别样的“红”啊！所以杨万里的核心就是劝林子方别离开这岗位，给天子做助手、积累资源要比去外地当一个小头头好得
9、多。有了“别样红”和“无穷碧”，又这么年轻，在天子身边工作会有更大发展。 结果林子方愣是没听出来，还拿着诗说“好诗啊好诗”，跟我们绝大多数语文老师一样，连夸这首诗景色写得不错，然后翻身上驴，走了。于是，这位林子方就消失在这茫茫的历史里，我们再也找不到这个人了。”这样解读文本，这首诗才有题目中的“送”的含义。通过对文本的细读，教学过程中用什么方法通过那些环节达成这些具体的教学目标呢？将教学设计参考，和自己对文本的理解以及针对学生实际水平年龄特点融为一个整体去取舍。将精华处关键处合璧。哪些能用拿来主义，哪些能填补自己的空白，哪些触动自己的思维能在原有基础上稍作调整，还有哪些是错误的或不必要的，在原
10、有教案上呈现出来。久而久之，许多需要我们刻意、需要用强有力的意志去驾驭的教学行为，教学策略就会内化为自己深层的潜意识的融入整体生命中的自然行为了。复备能为课堂所用为我们专业成长所用才是有效的。由此可见，教案复备，关键是一个“在”字，即我在不在文本里，在不在设计里，在不在这两页文字所形成的想象中的课堂上，此处的“在”，是身在，是意在，即一心一意，专心致志。但是认真只能把事情做对，用心才能把事情做好，所以还要经由自己的独立思考，独立批判，独立创造，而不是人云亦云，本上写得密密麻麻，脑里却是干干净净。“他山之石，可以攻玉。”善于借鉴、融会贯通，教育的智慧就孕育其中二、密密麻麻不等于细致有效实验小学钱
11、珊珊老师说她在检查备课的过程中发现，认真的老师教案上大多写的密密麻麻，工工整整，不留一点空隙，说实在的看了之后很惊讶老师们的敬业精神，但是要真想为课堂所用为我们专业成长所用，光对文本的解读有了整体认识还不够，还要把目光聚焦到每篇文中具体的重点的训练点上，深入细致，巧妙无形、扎实有效地训练到位。文字多少不是关键。1、谈一个最常见的仿照例句造句的训练。现有备课，大多是按照教学的流程，呈现线性的设计，即一个环节接着一个环节。好的设计，也能如行云流水，自然顺畅。然而，仔细推敲一下，很多教案所写的教学环节，可有可无。比如小露珠一课中要求学生阅读两个例句，“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”“太阳公
12、公散发的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻了。”并用“越来越”造句。一般的老师这样备课：1指名朗读例句；2.理解“越来越”这个词语表示什么？（事物发生了变化）3.学生模仿例句，口头造句，教师评点。4.学生独立用“越来越”造句。这样的备课似“流水帐”，写的几乎是“正确的废话”，一般人不写也会这样教，备与不备，写与不写，没多大差异。有什么样的教学设计，就有什么样的教学效果。这样的设计与教学，学生往往满足于“今天的雨越下越大”“太阳越升越高”之类的句子，是其原有语文水平的简单再现。而我们在复备时，要改变这种传统“线性”的备课方式，采用更加深入更加细致的复备：利用情境说话，目的是让学生从生活中发现事物
13、发生的变化，及事物之间发生变化的内在联系，并运用“越来越”这个句式来表达。例句解读：前一个例句中的两个“越来越”是从两个不同的方面（形状与光泽）形容同一个事物（小露珠）所发生的变化；后一个例句中的两个“越来越”表明前一个事物（太阳）发生了变化，后一个事物（小露珠）也跟着发生了变化，两者之间有内在的关联。设置情境：指名一学困生朗读例句，教师作四次指导：（1）跟读一遍，以便读得更连贯；（2）鼓励学生大声读一遍；（3）再次范读，要求学生注意“越来越”的语气语调，以便读得有节奏，有感情；（4）鼓励学生放声朗读。练习：（1）刚才这位同学读了4遍例句，你发现每读一遍有什么变化？总结：更加流利、更加响亮、更
14、加有节奏、更加有感情、更加自信引导学生运用“越来越”夸夸刚才的同学，要求至少用上两个“越来越”。（2）刚才这位同学怎么会越读越好的？引导学生运用“越来越”说说老师指导与同学朗读之间的关系。写话表达：发现自己生活中那些变化了的事物及事物间的联系，用“越来越” 表达（至少用上两个）。教研室朱老师指出我们在复备中，出现这样的句子，例如一路花香一课，抓住“不禁”、“成就”等词语体会完好水罐的骄傲自大，抓住“裂缝”来体会破水罐的惭愧、自卑。这样写太过笼统，应该将指导学生感悟语言的过程写出来，如：此时完好的水罐和破旧的水罐心里会想些什么呢？从哪些词语中可以看出来呢？语文还是要咬文嚼字，体现语文味。有很强的
15、语文意识，时刻关注学生语言的发展，立足语言、磨砺语言、提升语言应该是我们进行语文教学的根本。2、指导感情朗读。备课中，几乎是课课都有的一个教学目标有感情地朗读课文。这一教学目标不是孤立存在的，他要一个过程，所以在复备课时，我们要注重铺垫。否则，即使像月光启蒙、理想的风筝等字里行间感情充沛的课文，如果不以对语言文字的感悟为铺垫，感情朗读这一目标也会以无病呻吟的方式而告终。像滴水穿石的启示这类文章感情朗读这一目标就情同虚设了。“目标专一而不三心二意，持之以恒而不不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”怎么感情朗读？原教案中“你读懂了什么，你受到了怎样的启示？”这样一些直面内容理解的问题，对感情
16、朗读应该是没有铺垫作用。复备时改为：“这段文字在用词上，很有特色，你发现了吗？这样的表达为了突出什么？”这样一问，直面语言，在揣摩语言的过程中学生自然也理解了文本的内涵，这样一举两得，工具与人文齐舞共振，之后再诵读这句话时就不是要求学生这儿读得轻一点、慢一点，那儿读得重一点、快一点这种纯技巧性的指导了，因为学生对语言有了较深切的体悟后声音自然而然就会因体悟而变化。篇篇都有的感情朗读训练，针对不同的文本内容题材语言特点有一个逐步落实的具体措施，这样复备时就能做到有的放矢了。三、教后笔记的撰写教后笔记是教案中很不起眼的一块自留田。特级教师王崧舟说：“不要以为智慧是很玄很空的东西，智慧是事件不断累积的升华，是经验不断提炼的顿悟，智慧是需要大量技术大量策略支撑的，倘若没有事件，没有经验，没有技术和策略的支撑，那就没有什么智慧可言。”教后笔记就是教师在教完课后，记下的事件、技术、策略、经验。由此可见
