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1、【教学背景】写人是小学语文习作教学的重点内容，基于四年级学生练习习作时间不长，对人物的观察比较粗劣，写出来的文章比较笼统，缺乏细节描写。为了让学生能更好地刻画人物形象，掌握写人的写作技巧，本课设计为学生提供一个读写结合的平台。本课设计主要针对本单元的训练重点：运用人物的细节描写刻画人物形象。一节高效的课堂应该要达到学以致用的效果，那如何在一节课中实现呢？于是，我先是通过深入朗读来感悟人物形象，接着在读有深悟的情况下，利用Q群这个互联网互动平台进行练笔，以达到提高习作水平的目的。【教学课题】人教版小学语文五年级下册22课 人物描写之临死前的严监生【教学目标】1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“
2、监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解古白话文用词的古今异义。2、正确、流利地朗读课文，感受严监生临死前吝啬的形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。4、激发学生阅读名著的兴趣。【教材分析】这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
3、多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。【教学方法】对比阅读法，朗读感悟法，图文观察法，网络助学法。【教学准备】1、学生在互联网中搜集世界及中国四大吝啬鬼的描写。2、教师制作教学PPT。【教学过程】一、走进作品，走近人物同学们，我们从上单元的中国古典名著走来，认识了不少个性鲜明的人物形象。这节课我们继续走进作家作品。请同学们打开书本P133，我们来认识一位鲜活生动的人物形象，他的名字叫严监生。他是作家吴敬梓的长篇小说
4、儒林外史里的一个人物（简介作品），他为我们描述了一个大地主临死前的情形。（齐读课题）二、整体感知，概括形象1、检查生字新词，开火车读，重点指导“监”、“侄”、“郎”的书写及古今异义对比。2、初读文段，了解大意。3、说说文段刻画了严监生的什么形象？并学习作家运用人物描写刻画人物形象的写法。三、自主研读，感悟形象1、为了学习作家吴敬梓刻画人物形象的手法，我们先来解决这两个问题：（1）作家吴敬梓笔下的严监生是一个怎样的人物？（2）文中运用了哪些方法进行描写呢？2、研读文本，自主学习。下面我们带着这几个问题自学课文，并把相关的语句划出来。四、合作探究，交流汇报我发现刚才大家学得特别投入，下面请同学们汇
5、报一下（老师相机指导）：1、病重的句子：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”（出示图1）作家抓住了哪个方面进行描写？（动作描写）（板书：爱财如命）点拨：众人对这两根指头有什么猜测？严监生又有什么反应呢？2、出示语句（如图2）：（1）大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?” 他就把头摇了两三摇。此时严监生的心情怎样? （着急） （图1）（2）二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（生气）（3）奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷
6、不在眼前，故此记念。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（绝望）在严监生无比绝望之时，谁猜出了他的心思？她是怎么说的呢？（4）赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”众人看严监生时，点一点头，把（图2）手垂下，登时就没了气。（课件出示）3、原来令严监生死不冥目的是那两茎灯草。可见，他是一个（吝啬）的人！作家通过人物的动作和神态的变化来揣摩他临死前的心理活动。多么高明的作家呀!短短三百多字，就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。4、结合课前在互联网中搜集的世界及中国四大吝啬鬼的
7、描写谈感受。五、归纳写法，细心指导作家通过细节反映心理的写法运用得真妙啊！我们一起来看看什么是细节描写？（出示）怎样才能做到细节描写呢？（出示）1、先做到仔细观察；2、抓住某个方面进行描写；3、从哪些细处体现出来。六、网络助学（写法运用、合作交流）：我们也来尝试一下运用细节描写来刻画人物形象吧！（牛刀小试）1、出示（图3），请同学读读练笔要求与评价表。2、点拨：仔细观察，这个老爷爷的心情怎样？那你打算从哪些细节突出他这种心情？（生答）3、下面请在Q群中输入描写文段，并做好评价表。4、下面，我们进入练笔PK台，有请主持人。（准备主持稿）读文组内评大家评对比（出示）七、总结。作家对老爷爷的脸、皱纹
8、、头发、胡须、双手进行了细致地描写，一个勤劳纯朴、饱经风霜的老农民形象就跃然纸上了，真是妙笔生花啊！同学们，我们要把细节描写运用到平时的习作中去，学习不同作家的描写方法，可以使自己的文章更加出彩！（图3）板书设计：临死前的严监生 两个指头（细节）爱财如命 两茎灯草【教学反思】通过这次大胆的尝试，精心设计了这节课，让我收获良多。首先，学生通过深入“读”来感悟人物形象，通过对比读来区分不同人的身份的语言表达；其次，通过读写结合来感悟人物形象，通过Q群这个直接而有效的互动方式指导“写”，及时反馈，适时评价，让学生在第一时间获取更多的习作信息。课堂上，学生表现踊跃、乐学，也写出了不少生动的描写，既可以看到其他同学的习作，又可以听到其他同学给自己的点评，形式灵活，效果显著。但由于课堂时间有限，有个别同学没写完，看来以后还要从细节做好，让课堂更加高效。4 / 4
