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1、提高级2期教材教案第十七课教案设计目的：大家知道，整篇文章是由一个个段落构成的，而每个段落又是由句子构成的，因此，写好作文必须首先写好句子。现在小学生作文的主要问题还是出在句子上，如句子不通顺、用词单调平淡、句子不具体像记流水账、句子不优美不生动等。句子写不好，整篇作文的质量自然就受到很大的影响。因此，本课旨在通过“画龙点睛”的故事引出要重视句子的优美和具体，可以通过比喻、拟人、夸张，以及前面学过的各种描写方法等来修饰句子，使句子优美、具体、生动。另外，对提高级的学生要尽量过渡到“精讲多练”。许多教师对精讲心存疑虑而多讲，结果留给学生在课堂上练习的时间减少了许多，而练的时间少，则不利于学生对当
2、天知识的掌握和消化，进而对下次学习新知识又会因为旧知识的不熟练而“反应迟钝”，教师也就越要多讲，如此造成恶性循环。事实上，课堂教学中多讲不如多练。这就需要老师变“多讲”为“精讲”，尽量以浅显易懂的语言或借助教材中的漫画或借助其它各种方式来帮助学生理解，切不可滔滔不绝地“唠叨”个没完，既造成学生厌烦，还影响练习的时间。第一节教学目的：1、由本期开始，第一节课增加“成语接龙”环节。一是为了丰富学生的词汇量，二是改变每期第一节课的教学内容，避免长期雷同的环节造成学生厌倦，三是可以活跃课堂气氛，避免学生厌学。注：成语接龙是以王之涣登鹳雀楼全诗“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”的20个
3、字为龙头，构成20条“成语龙”。大大提高了记忆效率。可谓：背诵一首古诗，熟记千条成语。2、学习使用比喻、拟人、排比、夸张的修饰方法和描写等方法，可以使句子优美、生动、形象。教学准备：老师要能熟练背熟成语接龙并清除成语的意思。根据自身条件可采取把成语写在白板上展示；打印出来贴在白板上展示；多媒体展示等方式。每次学记的成语数量要根据学生的掌握情况灵活安排。白头到老 老气横秋 秋高气肃 爽心悦目 目不斜视 视死如归 归心似箭 箭不虚发 发扬光大 大获全胜 胜任愉快 快人快语 语重心长 长话短说 说一不二 二龙戏珠 珠联璧合 合情合理理屈词穷 穷兵黩武 武艺超群 群雄逐鹿 鹿死谁手 手到病除 除暴安良
4、 良药苦口教学建议：第一环节成语接龙（20分钟）师：从今天开始，我们第一节课的第一个环节是成语接龙的学习。掌握一定的成语，丰富你的词汇量，可以灵活地用在作文里。但千万不要像阿丁那样，整篇文章里全是成语哟！（出示）这是26条成语，我们先学这26条。看谁记得快，看谁记得准。我送给大家一句话：读一两遍边记住的天才，读三四遍记住的是人才，读五六遍还不记住的是*才，我就不说了。好，现在大家先预习一遍，其中的意思大家不很明白的我简单解释一下。生：（读）师：胜任愉快有能力承担并能很好地完成任务。穷兵黩武用全部兵力发动战争。形容指端好战。 其它大家基本都能明白意思。好，现在读两遍，看看谁能记住。生：（读）师：
5、现在我们开火车，大家要尽量记住。先“四字火车”，就是每人读一个成语，按*这样的顺序依次进行。好，火车头准备，开始。生：（读）师：好，再“两字火车”，就是每人读一个成语的两个字。依次进行。生：（读）师：好。现在看看大家记住了吗？全体向后转，第一个同学说第一个成语，依次往后接。看看大家是天才呢，是人才呢，还是蠢才呢。生：（背）师：非常好，现在鼓励一下自己。就是“嗨嗨，（同时拍手两下），我最棒（同时翘起大拇指指向自己）”。很简单，来，我们一起做一下。当我说：“很好，鼓励一下自己！”的时候，你们就嗨嗨（同时拍手两下），我最棒（同时翘起大拇指指向自己）！明白了吗？生：（师生一起做）师：我们再用“拍手读”
6、的方式读一遍，读的时候还要用心记。希望大家都记住，待会看谁能单独挑战自己。拍手读，就是拍一下手，同时读一个字。就是这样，（老师示范）生：（拍、读）师：好。现在谁有胆量来挑战自己，单独来背诵一下？生：（背）师：全班鼓励。一起把大拇指伸向这个同学，齐喊：嗨嗨，你最棒！第二环节知道使用比喻、拟人、排比、夸张和描写等方法，可以使句子优美、生动、形象。（20分钟）师：好，刚才我们进行了成语接龙的学习，目的是让大家多积累一些成语，为写好作文打基础。也希望大家以后采取各种方式多积累成语、词语、谚语、歇后语、名言名句等，这些都是写作文的基础，都能用的到。请大家看这个成语（板书）：画龙点睛谁知道这个成语的意思？
7、能不能给大家讲讲？生：师：好，大家看漫画。（学生看漫画老师讲解）画龙点睛这个成语是来自于一个人物故事，说的是梁代（距今约1400年）画家张僧繇(yu )，一天，他到金陵（南京）安乐寺游览，这里的人都知道他是著名的画家，于是提出让他给院里留一幅画，于是他在墙壁上画了一条在祥云间飞舞的龙，但他却没给这条龙画眼睛，旁边的人就问他：为啥不画龙眼呢？他说：眼睛是龙的灵魂，画上眼睛，龙就会飞走的！众人都哈哈大笑，说：怎么可能呢？大家都说不信。张僧繇看大家都不相信他说的话，于是他就给龙画上了眼睛，龙立刻飞了起来，很快就消失在云海中，大家再看墙壁，墙壁上只剩下祥云了，众人目瞪口呆。大家看教材上对画龙点睛的解释
8、：画龙点睛的意思原来是形容画家张僧繇作画的神妙。后来比喻写文章时，关键的话会使内容更加生动有力。哪位老师说说，“写文章时，关键的话会使内容更加生动有力”，你对“关键的话”是怎样理解的？就是说，写文章的时候，什么是关键的话呢？是多用成语吗？是多用好词好句吗？生：师：大家知道，一篇作文是由一个个段落构成的，而每个段落又是由句子构成的，因此，写好作文必须首先写好句子。一篇作文中存在问题最多的其实就是句子，如果句子不通顺、不优美、不具体、不生动等，那这篇作文的质量自然就受到很大的影响啦。所以，我们要学会给句子画眼睛。张僧繇说眼睛是龙的灵魂，画上眼睛，龙就会飞走。如果我们学会给句子画眼睛，就是点睛，那句
9、子就会变得优美、生动、具体、形象了，句子优美、生动、具体、形象了，作文自然就好了。那怎么给句子点睛，让句子变得优美、生动、具体、形象呢？谁说说？生：师：好，请各位老师看教材里的【悟一悟】，先读第一组，这组里的两个句子，那个更生动、优美、具体、形象呢？生：第2个。师：对，第2个句子比第1个句子生动、优美、具体、形象，那为什么呢？用了什么方法比第1个句子生动、优美、具体、形象的？生：师：对，用了比喻和排比的方法，给句子修饰、打扮一番，就像给句子点睛。如果说没使用比喻、排比前的第1个句子是石头，那使用比喻、排比的第2个句子就是金子，这就是点石成金，使句子生动、优美、具体、形象。那只有比喻和排比的修饰
10、方法嘛？还有没有其它的方法呢？请大家读第2组里的两个句子。生：拟人。师：对，第2个句子比第1个句子生动、优美、具体、形象，因为第2个句子采用了拟人的修饰方法。另外，大家还要注意，这句话不仅使用了拟人，前面还使用了形容词“叽叽喳喳”，这样也比后面单纯使用拟人要优美。所以，大家以后也要注意在句子中尽量使用一些形容词。那只有比喻、排比和拟人这三种修饰方法嘛？还有没有其它的方法呢？请大家读第3组里的两个句子。生：夸张。师：对，第1个句子比第2个句子生动、优美、具体、形象，因为第1个句子采用了夸张的修饰方法。那除了比喻、排比、拟人和夸张这四种修饰方法，还有没有其它的方法呢？请大家读第4组里的两个句子。生
11、：描写。师：对，第2个句子比第1个句子生动、具体、形象，因为第2个句子采用了描写的方法。这里采用了动作描写（低着头）、神态描写（红着脸）和语言描写（“我我是我错了！”）。第一个句子属于叙述句，只是告诉大家发生了什么什么事，而第2个句子采用了描写的方法，就把这件事发生的具体情况详细地告诉我了，我们读了第2句话，噢，就知道了他是低着头、红着脸说的话。所以，请大家把这句话记下来：运用比喻、拟人、排比、夸张的修饰方法和描写的方法，可以使句子更优美、生动、具体、形象。 （视时间让学生有感情地读读这些句子，体会一下不同。）第二节教学目的：运用修饰方法使句子更优美、生动、具体、形象的练习。（注1：下文仅供了
12、解。请看这个句子：油松排列整齐，就像一排昂头挺胸的绿卫士。对小学生来说就会出现有人说是比喻，有人说是拟人的情况。我们老师虽然都知道这是比喻拟人兼有的“比拟”。（比拟也是比喻的一种，比拟分为拟物和拟人两种，可把物当作人，或把人当作物，因为这两种事物之间都有某种相似之处。）比喻和拟人的界限有时确实不好划分，对小学生来说容易造成理解上的困难和混乱。其实无论是比喻还是拟人，说白了都是靠的大脑的联想力和想象力。如果非要划分清楚一些，我认为与其叫“比喻和拟人”，不如称其为“形象联想”较为恰当。比如，白杨树粗壮高大，非常茂盛，树枝像剑一样直插云霄。这里把“树枝”说成“像剑一样”，联想的很形象，属于“形象联想
13、”，我们可以把这种“某物像某物”统称为“形象联想”的“物化联想”。再看这句话：冬天的脚步轻轻的，他悄悄地向我们走来了。这种把物当成人来写的方法明显属于拟人句。但是再看这句话:冬天，白雪覆盖在柏树的枝叶上，就像一个戴着大帽子，披着风衣在站岗的战士。这里，使用了“像”字，“柏树”像“战士”，小学生一般就会理解为这是比喻句，这样就容易造成理解上的困难，老师会告诉他们这话话既用了比喻，也用了拟人，小学生一般不大容易转过这个弯来，也不利于对他们想象力的开发。而我们如果把这种“某物像某人”称为“物化联想”的“生命化联想（给某物注入生命）”，学生就好理解了，而且利于学生想象力的开发和提高。当然，“比喻和拟人
14、”还是要学的，特别是公立学校里是不得不讲的。“物化联想和生命化联想”的叫法只是在作文的应用中相比“比喻和拟人”对小学生来说更容易理解些，更有利于开拓他们的联想能力和想象能力。注2：夸张用四句话来表示就是：大的更大，小的更小，强的更强，弱的更弱。如：“粗大的雨点，噼噼啪啪地砸落在屋顶上，仿佛天上的银河决了口。”“教室里安静极了，一根针掉在地上都能听到。”还有人教版3年级的课文爬天都峰：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看比陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！都使用了夸张的修饰手法）教学准备：白板：比喻：夏天，大树密密的枝叶像一把伞，遮住
15、了太阳。夸张：夏天，大树密密的枝叶像一把伞，遮住了太阳那利剑般刺眼的阳光。拟人：夏天，大树张开所有的手臂，伸向四周，密密的枝叶就像一把大伞，遮住了太阳那利剑般刺眼的阳光。语言描写：夏天，大树张开所有的手臂，伸向四周，密密的枝叶就像一把大伞，遮住了太阳那利剑般刺眼的阳光。树叶摆动，好像在向行人炫耀他的功劳：“我给你们遮住了阳光，带来了阴凉，还不谢谢我吗？”教学建议：第一环节找修饰方法（10分钟）师：我们上节课学习了运用比喻、拟人、排比、夸张的修饰方法和描写的方法，可以使句子更优美、生动、具体、形象。请各位老师看教材里的【说一说】，先读左边的，再读右边的。生：师：同样是写一处花坛，右边的采用了修饰方法，就比左边的更优美、生动、具体、形象了。谁能说说右边的都采用了哪些修饰方法？生：师：对，第二、三段采用了比喻和拟人。这种既用比喻又用拟人的方法叫“比拟”第四段有两处比喻第五段有好几处比喻和拟人，还有动作和语言的描写另外，句子里还有许多形容词，如“郁郁葱葱的”、“琅琅的”、“绿油油的”。所以，在作文中善用各种修饰方法，能让你的作文生动形象，文章生辉。第二环节练习1、2（25分钟）师：好，现在我们来
