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1、初中科学教学中应注意的衔接问题魏建国摘要 初中阶段的教学，应当起到承前启后的作用。初中教材中介绍的知识，只是中学教材的一部分，教师要把握好它的难度、深度和广度，教师在知识的传授上，应当注意学生人的发展和知识的发展。关键词 自然科学， 发展， 摩擦力， 运动。我国实施九年制义务教育，极大多数省、市、地，初中毕业、升学考试以二考合一方式进行。初中阶段的教学，重在应付中考。所以在有些知识的传授上，存在着欠缺，没有为学生以后的知识学习作好铺垫。从科学的角度看，有的甚至是错讲、错解，学生进入高中会有不适应的感觉，给他们学习高一层次的知识和能力的提高带来困难，根本上讲，偏离了教育方针。初中阶段的教学，应当
2、起到承前启后的作用，急功近利，没有用发展的眼光和策略去对待，是一种欠缺。同一系列的教材，从小学、初中到高中，有内在严密的逻辑联系，初中教材中介绍的知识，只是中学教材的一部分，教师要把握好它的难度、深度和广度，要贯彻系统性和循序性原则，不要忽略了知识的发展性和内在的逻辑性，不能“断章取义”。教师在知识的传授上，应当注意学生人的发展和知识的发展，尤其是在初中阶段，这是青少年成长的关键期。初中学生各方面的可塑性强，生理的、心理的、智力的、兴趣和能力等。因长期的落后教学模式，使他们产生了一种潜在的依赖性、惰性。教师有时明显的错误，他们也不会提出异议，有的不明所以，却默默的接受着。下面我们来分析01年3
3、月省教育出版社出版的自然科学作业本第三册（已第8次印刷）P31页的第6题：6用铅笔尖垂直接触大衣橱的镜面，笔尖的象（像）到笔尖的距离约为5毫米，由此可以估算出镜子玻璃的厚度约为（ ）（A） 5毫米 （B）2.5毫米 （C）2毫米 （D）3毫米教参中的参考答案是(B) ，从理论上讲没问题。但有 B学生去做了试验，发现有的镜玻璃厚度竟然小于1.5厘米。学生是通过观察估算的。为什么会出现这种情况呢？教师应如何解释呢？由于玻璃的折光作用强，尤其是斜着看（否则难以判断 笔尖与像的距离），实际看到的像与物（笔尖） A之间的距离很近，甚至小于镜玻璃的厚度。若说厚度是像物间距的 一半，这种判断不是实际作出的，
4、这种方法不能用来判断镜玻璃的厚度。它与渔夫看鱼相似。运用高中知识作光路图，看到的清晰的但“更虚的像”不是在A点而是在B处。鉴于这种状况，要求教师更加严谨的治教、治学，应注意知识的衔接，避免科学性知识错误而对学生发展不利。2003年金华中考自然科学试题第34题，知识的层次性值得探讨，对学生探究学习兴趣的激发、问题分析能力的培养，大有帮助，此题被选入到教、学、练这是一本极好的书，敬向广大读者推荐，但此题P141页的解答就值得商榷了。中。题：34小明在学习摩擦力一节时，为了探究滑动摩擦力跟正压力关系，设计了如图(甲)实验装置。实验器材有：木块、长木板、砂和砂桶、测力计、20克砝码若干个、细线等。(1
5、)实验方法：将木块用测力计水平拉住，测力计另一端固定在桌上一侧；细线一端和砂桶连接，另一端跨过定滑轮和长木板相连。实验时在砂桶中加砂，使长木板运动，当木块 达到稳定时，测力计读数等于木块和长木板之间的滑动摩擦力大小。请问木板的运动是否一定要作匀速运动(填“一定”或“不一定”)。(2)在木块上加砝码就可以改变木块对长木板的正压力，改变砂桶中砂的质量，使长木板运动，读出测力计的读数。小明做了四次实验，得到了下表四组数据，其中在第3次实验 时，测力计的示数如图(乙)所示，请你帮小明读出测力计的示数并填入相应的位置。次数木块质量(克)20克砝码(个数)正压力大小(牛)测力计的读数(牛)140003.9
6、21.57240024.311.72340044.70440065.102.05 (3)对上表格中正压力大小和测力计读数分析你能得出的结论是。问题在于对（1）的回答上。多数学生（我的测试）回答“一定”，有部分老师也是这样答。有二个主要因素诱导人们得出结论是“一定”：一个是实验用了沙桶，使人以为便于调节对长木板的拉力，控制运动速度；另一个是简单的推理：摩擦力等于拉力二力平衡物体作匀速直线运动。果真如此吗？对于第一个因素，只是表象，不是本质，不能作为得出正确结论的依据。对于第二个因素，转移了分析对象，相当于“偷换概念”。其中的第一因子“摩擦力等于拉力二力平衡”没有错，在水平方向，上面木块所受长木板
7、对它的摩擦力大小等于弹簧秤对它的拉力大小。受力分析的对象是上面的木块。第二因子“二力平衡物体作匀速直线运动”看起来也没有错，但还有一个可能是：“二力平衡物体静止”，上面的木块最终处于静止状态，这时也有“摩擦力等于拉力”的结论，实验同样成功测出木块和长木板之间的摩擦力，跟长木板的运动速度变化无关（但必须运动）。若不严密思考，会发生受力分析对象的转移。“二力平衡物体作匀速直线运动”在这里能成立的对象是长木板，在起动状态下，如果长木板受到的沙桶（通过绳子）对它的拉力大小等于它受到的摩擦力（来自木块和桌面）的大小，则长木板将作匀速运动，而不是上面的木块。所以，该小题答案应是“不一定”。在初中阶段，牛顿
8、第一运动定律的运用和对物体的受力分析，要求不高，关于这方面对学生的考查不能过难。当然，本题得出正确解答的思路还有二条，一是掌握初中阶段关于影响滑动摩擦力大小因素的知识点，即与正压力大小和接触面的粗糙程度有关，还与材料有关，其他的没有提到。二是通过一个简单的小实验和假设来推理，有许多学生和老师做过这样的实验：把一个笔套倒立在放于桌沿的平整的纸条上，快速抽出纸条，笔套不会倒。如果本试题中的长木板迅速抽出，可以想象，弹簧秤的读数不会是个测定的最大值，摩擦力不会凭空增大。另外，若用“相对运动”来考虑此题本试题还存在理论和实际脱节的问题，（2）中表的第四列的数据不妥，正压力的大小在此不是被测定出来的，按
9、每增加20克的二个砝码计算，差量都应相同，没有必要搞得这样。，也是诱导错误的一个因素，以为木块和长木板产生相对滑动，长木板加速，木块也加速，没有深思，从而作出错误判断。对此，可以通过与04年高中证书会考中的试题进行比较来更好的理解。题：28如图所示，某同学用弹簧秤拉着木块在水平桌面上滑动，记录了下表所示的测量数据，为了测定木块与水平桌面间的动摩擦因数，他应选用第几次实验数据？，还必须测量的物理量是。实验次数12345木块运动情况静止开始运动越来越快匀速运动越来越慢弹簧秤示数2.03.74.53.52.5弹簧秤拉动木块作匀速运动时，摩擦力f等于拉力F。若拉动木块越来越快作加速运动,则Ffma,即
10、Ff.。若拉动木块越来越慢作减速运动，则a为负值，即Ff.。在此，木块的受力情况与运动状态的关系跟上题有明显不同。两题比较，不难发现，金华中考题比高中会考题更难一些。教学还摆脱不了考试指挥棒这条铁索，所以，在对学生考核时一定要注意试题的难度和深度，避免有些教师进行跳跃式的知识教学。知识发展是旋进有序的，违反了规律必不会有好结果。下面同是一个关于摩擦问题的例子，但难度有所增大： 一张桌子上放一与桌面对齐的薄木板，板面中心（桌面中心上方）放一物块，若物块与板面及桌面的动摩擦因数都为，则当用多大的速度水平匀速抽出木板，物块刚好能停留在桌边而不掉下？ V解决该题，要用到摩擦力的知识，牛顿第二运动定律，
11、物体匀变速运动规律（先匀加速，后匀减速），以及具体情况的综合分析。较简单的思路是对物块进行受力分析，然后根据题中“物块刚好能停在桌边而不掉下”推导出它的运动过程，再建立时间、运动路程、加速度和力等的量关系。更难的综合分析题如2004年浙江高考理科综合卷中的试题：A25（20分）一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为1，盘与桌面间的动摩擦因数为2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度a的方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘B最后未从桌面掉下，则加速度满足的条件是什么？（以g表示重力加速成度）。本试题增加了变数，复杂得多
12、。动摩擦因数不同，小圆盘在桌布上和桌面上的运动路程不同；桌布抽出不是匀速而是加速，小圆盘从桌布上落到桌面上时所运行的路程并不是桌边长的1/4。但总的思路还是与上题一样，然而，有很多考生已无从下笔，做不出来，难度虽大了点，但是，我们在教学中，对教材的处理、知识的旋进式铺垫、对学生思维能力、智力的培养和开发等方面是否存在着问题呢？这是不是跳跃式、点击式教学的结果呢？人类的认识是个发展的过程，学生知识的学习和掌握也是个发展的过程，教学应具发展观，切合实际，符合教学规律，要注意知识的衔接，给学生发展的空间。在复习、练习等环节中，要根据教材内容与学生掌握知识的条件和规律，逐步提高要求，使学生所掌握的知识
13、技能，逐步加深和提高。如原子结构理论，电解质溶液理论，溶液浓度的表示方法，氧化还原反应理论等，从初中到高中到更高，都是从简单到复杂，由易到难有序递进的。初中教材中，金属活动性顺序的应用教学也是个很好的例子。“在金属活动性顺序中，只有排在前面的金属，才能把排在后面的金属从它们的盐溶液里置换出来。”如铁(Fe)排在铜(Cu)的前面，铁能把铜从铜的盐溶液里置换出来，而铜则不能把铁从铁的盐溶液里置换出来。但这并不是说，铜与铁的盐溶液不反应。 高中教学内容：2FeCl3Cu Cu Cl22 FeCl2这就是对“只有才能”的较好理解。面对新课标，教育工作者更要用发展的眼光看待学生，用发展的理念施教，不断学习，钻研教材系列，发展自我。在教学中，要重视知识的适当铺垫，扎实打好学生进行自主探究活动的基础，要注意传授知识与发展学生智力相结合，培养具较高科学素养的创造型人才。如果不注意教材知识的逻辑联系，可能会孤立、疆化知识体系，从而影响学生智力的发展和能力的提高。参考资料：1王立强 教学练（中考全解题库精编） 浙江教育出版社 2003.12【作者】 魏建国 浙江省 诸暨市 枫桥镇中 邮编 311811电话 0575-7040923 80710164 / 4
