《浅谈幼绘本阅读教学方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈幼绘本阅读教学方法（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈幼绘本阅读教学方法绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主，兼附有少量文字的一类书籍，这类书籍有它自己的特色。首先，美丽生动的画面给了幼儿视觉上的刺激，增强了幼儿对美的感受。其次，它是利用一些图画的形式用浅显的故事来说明一些道理，使幼儿更容易接受。最后，这类书籍有图画有文字，甚至图画比文字占的比例还要大，更符合幼儿的形象性思维。怎样才能够把这种阅读方式真正做好呢？尤其是面对乡村幼儿园的幼儿。总结出以下几点。一、择优绘本首先，已经被全世界公认的绘本作为人生的第一本书，在刚刚兴起的今天，难免会有一些劣质的绘本掺杂进来，所以，在选择绘本时一定要以幼儿为本，根据幼儿不同的年龄段选择不同的绘
2、本。幼儿的抽象思维能力有限，观察事物更注重表面现象，所以更应该选择故事情节比较简单、画面更加生动、内容更为健康的绘本，比如，好饿好饿的毛毛虫大卫去上学子等就特别适合幼儿，千万不能良莠不分，随便找些绘本供幼儿阅读。其次，为幼儿选取绘本就要贴近幼儿的生活，符合幼儿的特点，故事一定是他们能容易接受的事，这样的绘本才能与他们产生共鸣，他们才有兴趣去读去看。二、阅读的有效性共享阅读绘本，选好了绘本以后，接下来就该阅读绘本了，怎样才能进行有效的阅读呢？我认为，进行有效的阅读，需注意以下几点：（1）互换角色。不同的幼儿即使阅读同一本绘本，他们也会有不同的感受，所以我们要尊重每一个幼儿的感受，让他们扮演成故事
3、中的角色，鼓励他们按照自己的猜想，发展后面的故事情节，让他们身临其境，想象最后的结尾，这样既激发了幼儿的阅读兴趣，又充分发挥了幼儿的想象能力。（2）分享快乐。幼儿和幼儿之间的互换，让每一个幼儿都购买全部的绘本是不可能也不现实的，所以为了让每一个幼儿既不用花很多钱又能读很多的绘本，就需要在幼儿之间进行绘本互换，让更多的幼儿阅读更多的优秀绘本；教师和学生之间的互换，教师把优秀的绘本推荐给幼儿，而幼儿也可以把自己喜欢的绘本推荐给教师，让教师推广给更多的幼儿，让每一个幼儿都能读到更多更好的优秀绘本；亲子阅读。 家长和幼儿之间的互动，鼓励家长和幼儿一起共同阅读，共同走进幼儿的世界，一起分享幼儿的快乐。三
4、、关于提问在阅读中，幼儿自己捋顺故事情节的能力很还不够，这时就需要教师用提问的形式去引导学生观察故事的发展，帮助幼儿对故事进行理解，需要教师合理的设计问题。（1）要提问一些带有启发性的问题，这些问题并没有统一的答案，而是根据幼儿自己对画面的观察和理解去得到他自己想象的答案。例如，三只小猪的真实故事，全班幼儿都阅读了此绘本，主要讲的是一只生病的狼为了给它的奶奶做生日蛋糕，去小猪家借糖的故事，结果狼向着猪的房子的方向打了两个喷嚏后，房子倒了，把两只小猪砸死了。这时就提出了问题：下面狼该怎么做？幼儿各抒己见，有的说狼该把小猪吃了，保护环境；有的说，狼太缺德了，不该冲着小猪的房子打喷嚏；也有的说，狼是
5、好人，很爱它的奶奶等等。虽然答案不一样，但是毕竟是幼儿自己的感受和看法。（2）多提问带有目的性的问题，有目的地引导幼儿去观察，例如，好饿好饿的毛毛虫，幼儿在读完之后，教师就提出毛毛虫吃了哪些东西？星期一吃了什么？星期二吃了什么？星期三吃了什么？星期四呢？。有目的的提问同时也能加深幼儿对故事的理解。四、手绘绘本 一本绘本读完了，孩子们意犹未尽。老师可以带领孩子，通过绘画的方式，再次把绘本呈现。可以让家长参与其中，作为课外延伸，培养幼儿继续阅读的习惯。再有，在和家长一起制作绘本的时候，也可以让孩子把绘本的内容讲给家长听，或者和家长分角色扮演绘本里的人物，加深幼儿对绘本的理解。总之，绘本阅读非常适合幼儿阅读，通过绘本阅读能够培养幼儿良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力、想象能力以及审美能力，在阅读中增长知识、拓宽思维空间，使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读、主动阅读，在快乐中阅读，体验阅读带来的快乐。
