词块与非英语专业学生口语流利性发展关系的研究

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1、r 遣掌宝下耗大学 硕士研究生学位论文 词块与非英语专业学生口语流利性发展关系的研究 T h eS t u d yo ft h eR e l a t i o n s h i pb e t w e e nL e x i c a lC h u n k sa n dt h e D e v e l o p m e n to fN o n - E n g l i s hM a j o r L e a r n e r s O r a lF l u e n c y 学科专业 研究方向 研究生姓名 研究生学号 指导教师姓名 2 0 11 年4 月 T h eS t u d yo f t h eR e l a

2、t i o n s h i pb e t w e e nL e x i c a lC h u n k sa n dt h e D e v e l o p m e n t o fN o n - E n g l i s hM a jo rL e a r n e r s O r a lF l u e n c y Z h a n gJ i n h u a n AT h e s i sS u b m i t t e di nP a r t i a l F u l f i l l m e n to ft h eR e q u i r e m e n t s F o rt h eD e g r e eo f

3、 L S T E RO FA R T S S c h o o lo fF o r e i g nL a n g u a g e s L I A o N I N GN o R M 渔LU N I V E R S I T Y 2 0 1 1 一 。一 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其 他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示 谢意。 学位论文作者签名：墨坠垒遮 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保

4、留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：虽垒噻 将教师繇牡挺 签名日期： z e rt1 年月彳E l l 。1 。_ _ - 。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ 。 _ _ _ _

5、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ 。 _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ - _ _ 。 辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 近年来，在第二语言产出的研究中词块已经变成二语习得研究的焦点。然而，令人 遗憾的是：很少有人研究词块与非英语专业学习者的口语流利性之间的关系。本研究则 从词块的角度，以L e v e l t ( 1 9 9 3 ) 言语产出模式

6、和A n d e r s o n ( 1 9 8 3 ) 的认知技能发展 模式为理论基础，探讨词块与口语流利性之间的关系。 本实验在大连地区某职业技术学院进行。有两个班的学生参加了本实验，分别为实 验组和控制组。并在每组选取1 5 名受试者接受口语测试。本实验采取即兴命题口头表 述的形式对受试者的口语流利性进行了先后两次测试。间隔一学期。研究者在实验组运 用了由N a t t i n g e ra n dD e C a r r i c o 提出的词块教学法并对其做了稍微修正。口语流利性 测试采用了T o w e l l ( 1 9 9 6 ) 等人提出的时间性指标进行测量。时间性指标主要包含了

7、 五项内容：语速、发音速度、发声时间比、平均语流长和平均停顿长。 本研究致力于回答两个研究问题： 问题l ，经过本研究理论指导教学实践，学习者的口语流利性是否有显著提高? 问题2 ，词块的使用能否显著提高英语学习者的口语流利性? 研究结果表明：( 1 ) 在口语流利性的发展方面，词块的使用起着非常重要的作用， 尤其在平均停顿长指标方面，其作用更加明显。在本研究中，作者发现受试者的口语流 利性得到显著提高。此结论与T o w e l l 等人的研究结果相一致。( 2 ) 尽管二语学习者在 语速方面有显著提高，但是在发音速度方面并没有显示出相应的提高。( 3 ) 在外语课堂 应用词块不仅可以提高二

8、语学习者的口语流利性，还能缩小学习者之间的个体差异。根 据实验数据显示：实验组的受试者在发音速度和平均语流长方面没有表现出明显的提 高。但是与控制组相比，实验组受试者平均停顿长变短了，语速和发声时间比都变快了。 因此，作者得出结论：除了发音速度和平均语流长之外，词块在语速，发声时间比和平 均停顿长方面与非英语专业学习者的口语流利性成正相关。 本研究结果表明：词块的使用可以提高受试者的口语流利性。不同的口语流利性指 标表现出不同的相关性。本研究只是对词块与非英语专业学习者口语流利性的发展作了 初步尝试。 关键词：词块；词块教学法；非英语专业；二语流利性的发展 ， A b s t r a c t

9、R e c e n t l ym o s to ft h er e s e a r c h e r sh a v ep u tt 1 1 e i re m p h a s i so nt h er o l eo fl e x i c a lc h u n k si nL 2 s p e e c hp r o d u c t i o n H o w e v e r , t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nl e x i c a lc h u n k sa n dt h ed e v e l o p m e n to f n o n E n g l i

10、 s hm a j o rl e a r n e r s o r a lf l u e n c yh a ss e l d o mb e e ns t u d i e d F o rt h ep r e s e n ts t u d y , t h e r e s e a r c h e re x p l o r e st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nl e x i c a lc h u n k sa n dt h ed e v e l o p m e n to fn o n - E n g l i s h m a j o rl e a r n

11、 e r s o r a lf l u e n c yb a s e do nt h eL e v e l t SM o d e lo fS p e e c hP r o d u c t i o n ( 19 9 3 ) a n d A n d e r s o n SA C TM o d e l ( 1 9 8 3 ) T h i se m p i r i c a ls t u d yw a sc o n d u c t e dt oi n v e s t i g a t et h eo r a lf l u e n c yo ft h i r t yf r e s h m e ni nt w

12、 o c l a s s e si nap r o f e s s i o n a lt e c h n o l o g yi n s t i t u t ei nD a l i a na r e at h r o u g ht h ei m p r o v i s a t i o ns p e e c h ，i n w h i c ht h es u b j e c t sw e r er e q u i r e dt og i v ea l li m p r o v i s a t i o ns p e e c ha c c o r d i n gt ot h ea s s i g n e

13、 dt o p i c I n t h ee x p e r i m e n t a lg r o u p ，t h el e x i c a la p p r o a c hW a sa d o p t e do nt h eb a s i so fN a t t i n g e ra n dD e C a r r i c o ( 19 9 2 ) w i t hs o m em o d i f i c a t i o n s T h i ss t u d yc o n s i s t so ft w oo r a lt e s t s ，p r e t e s ta n dp o s t

14、t e s t s ，i nw h i c h t h er e s e a r c h e rm e a s u r e df i v ef l u e n c yi n d i c e sp r o p o s e db yT o w e l le ta 1 i n c l u d i n gs p e a k i n gr a t e ( S R ) ， a r t i c u l a t i o nr a t e ，p h o n a f i o n t i m er a t i oO T R ) ，m e a nl e n g t ho fs p e e c hr u n ( M L

15、 R ) ，a n da v e r a g e l e n g t ho fp a n s e ( A L P ) ( T o w e l l ，H a w w k i n s & B a z e r g u i ，19 9 6 ) T h i se m p i r i c a ls t u d ya l s oa i m st oa n S W e rt h ef o l l o w i n gq u e s t i o n s ： l ：A f t e ra p p l y i n gl e x i c a lc h u n k sa p p r o a c h e si nas e m

16、 e s t e r Ss t u d yo fE n g l i s h , w i l ll e a r n e r s o r a l f l u e n c ym a k ear e m a r k a b l ei m p r o v e m e n ta n dh o w ? 2 ：D o e st h ea p p l i c a t i o no fl e x i c a lc h u n k sp l a yas i g n i f i c a n tr o l ei nl e a r n e r s o r a lf l u e n c ya n d h o w ? T h r e em a j o rf i n d i n