《高中物理 向心力向心加速度 说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理 向心力向心加速度 说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中物理 向心力向心加速度 说课稿一、教材分析本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。二、教学目标1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。2能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。3情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。三、教学重点与难点1重点：向心力大小与m、r、的关系2难点：理解向心力的概念理解公式a=rw2和a=v2/r四、
2、教学方法：由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题科学猜想设计实验探索研究得出结论指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。五、教学用具1.多媒体、录象
3、短片、课件2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套六、教学过程(一)向心力概念：复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。(二)向心力大小与哪些因素有关展示情景，提出问题首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为m的物体以角速度做半径为r的匀速周
4、运动时，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”这一研究课题。2.思维发散，科学猜想鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。在这环节中，学生分组讨论，根据日常生活经验加以猜想，总结出：向心力F可能与m、r有关系。3.设疑集思，设计实验展示思考题：用什么方法研究向心力F与m、r、的关系？实验的研究对象是什么？需观察、记录什么？列出实验原理、所用的器材和具体步骤。在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。4.分组实验，探索研究经过讨论，决定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不同质量的带孔
5、小球若干，按照如图所示的装置进行实验探究。在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。5.综合分析，得出结论学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。教师引导学生发现：向心力F确实与m、r有关，并说明精确的实验可以得出Fmr2。6.应用练习，指导实践用投影仪展示分层练习题：要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m/s的速度运动，需要多大的向心力。线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，线长易断
6、还是线短易断？为什么赛车速度过大会脱离轨道？此环节，教师可因材施教，点不同层次的学生来解答不同的问题，然后根据情况有选择地进行讲解。7.归纳总结，学法指导教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题进行猜想探索研究得出结论指导实践。指明这是研究物理问题的基本思路。(三)向心加速度1.引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式ar2。2.通过练习引导学生正确理解公式ar2及a=v2/r。八、布置作业：课后练习九、板书设计：1向心力概念：做匀速圆周运动的物体受到的合力总指向圆心，这个力叫做向心力。实验设计：器材：步骤：装置图：方向：总指向圆心作用：使物体的速度方向发生变化大小：F=mr2=mv2/r2.向心力加速度：概念：向心力产生的加速度.意义：描述线速度方向变化的快慢。大小：ar2V2/r方向：总是指向圆心。七、预测评估1向心力容易被学生认为是一种新的性质力，所以应引导学生对多个实例进行受力分析，以明确向心力的来源。2学生不易正确理解向心力、向心加速度与轨道半径的关系，新课中应通过课后练习引导学生正确理解。3部分同学实验能力较弱，在探究实验中教师应加强巡回指导。
