《激励学生各显所长》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激励学生各显所长（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、。德 国 鹤 窗 激励学生各显所长 2 0 1 4年第 3 5期 ( 总 第 2 6 3期 ) 、 、E 驴 驴驴驴、 护 顾郁艳 ( 苏州工业 园区唯 亭实验小学， 江苏 苏州 2 1 5 0 0 0 ) 教育的过程就是教师点拨、 引导， 为学生创设成长进步的条 件与环境的过程。 心理学研究表明。 人的智商受情商控制。 在教 育实践中我们也会发现 ， 教学一旦触及学生的情感、 意志， 满足 学生的精神需要， 就会取得意想不到的效果。人生大地间， 各自 有禀赋。 相信每个人都想进步， 想发展。 因此， 成功的教学需要的 不是强制， 而是教师的鼓励促进， 努力创造适合每一个学生潜能 发展的条件和
2、环境 ， 让学生获得成功的体验， 促使其在原来的基 础上获得发展。方法比知识更重要， 我们可以从下面几点做起。 一、激发兴趣 。 形成需要 学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种趋近或认识 的倾向， 是学生动机中最活跃最现实的部分。 有兴趣就容易接受 外界新鲜的事物 ， 形成开放系统， 这样就能抗拒外界干扰， 提高 接受效率。 由此我们认识到， 学生的学习兴趣是教学成功的内趋 力， 是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 首先， 要想激发学生的趣， 教师教的要有趣。教师精心设计 教学 ， 创造平等、 民主的课堂氛围， 用真情实感激起学生学习的 热情。 同时要想方设法运用各种教学手段和
3、技术 ， 吸引学生投入 到教学活动中去。 这不仅成为一节好课， 也是学生得到一次教学 艺术上的享受， 产生兴趣， 有了积极情绪 ， 充满好奇心和求知欲； 为满足好奇心， 学生就要看要听要想要问， 思维也被激活。 其次， 激发学生的趣， 更要注重培养学生的兴趣。课标建议 我们， 教学要运用多种形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教 学情境 ，尽可能的趣味性 ，让学生在积极主动的思维感情活动 中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思想 启迪 ， 享受审美乐趣； 培养学生广泛的阅读兴趣， 提倡少做题， 教 学应贴近生活， 应引导学生关注现实， 热爱生活； 综合性学习应 突出自
4、主性 ，重视学生主动积极的参与。此时学生学习兴趣提 升 ， 思维活跃， 在这种成功的喜悦中， 处在 自由宽松的氛围下， 个 性和品格得以充分的显露，产生一种强烈的争先恐后的表现欲 望。教师尽可能的给予机会， 放手他们去做 ， 使学生学得有趣。 二 、 激励信心 。 坚定意志 教师的一句表扬、 一次鼓励 ， 都能使学生产生发自内心的不 断上进的信心和动力。 要使学生获得成功的体验， 必须激励学生 克服困难、 不怕挫折的信心和勇气。 在课堂教学中应有意识地培 养学生活泼向上的健康心理。特别是对于后进生在学习上的障 碍， 教师要千方百计地积极引导， 帮助他们渡过难关。 充满爱心， 启发引导学生从克服
5、适当的困难开始， 不断地迈向成功。 当学生 通过自己的努力解决了学习中的障碍时， 教师及时地给予鼓励， 如赞赏的目光 ， 亲切的话语， 直接的表扬， 让他们为 自己感到骄 傲 ， 充满 自信。然后教师要适时地指导， 为学生创造机会尽心表 现 ， 让学 生感到“ 我能行 ” 。如此往复并掌握 了相应的方法 和规 律 ， 树立了自信， 学习就变成了轻松的事情， 变成 自 觉的行为。 因此教学中激励学生信心， 我们首先要注意把握有利时机， 其次要选择恰当的环境， 然后采取有效的谈话方式。 合理运用暗 示 、 商讨、 刺激、 渐进等方式， 要做到尊重学生的人格， 因材施教， 发挥闪光点， 看到学生的潜
6、力 ， 教育每个学生要多看他人之长 ， 培养同学间的友爱， 把同学的进步与成功看成 自己的， 与同学共 享这份喜悦， 从而学会激励他人形成互相激励， 共同进步的正确 的进步观和成功感。 三 、 激励尝试 。 勇于竞争 成功始于心动， 成于行动。即使不成熟的尝试， 也胜过胎死 腹中的良策。喜欢尝试 ， 敢于挑战是创造者重要的人格特征。优 化课堂教学 ， 激活学生的主体意识 ， 必须激励学生质疑问难。学 生的问正体现了其创造力的发展， 是创新的萌芽。 有了尝试就是 成功的一半 ， 不知疑则不进。激励尝试是学生自主学习的动力， 勇于竞争是教师在教学中允许学生有不同的观点和看法。对学 生在学习中独到的
7、、 多样的想法给予鼓励和肯定； 允许学生发挥 想象和幻想 ， 甚至找自己的麻烦。 即为学生提供有利的发展创造 力的保障和空间， 创设出民主、 轻松、 开放、 互动的学习氛围。 虽然尝试不一定能带来令人满意的结果，但不采取行动是 绝无满意的结果的。 从龟兔赛跑的故事中可以知道， 竞赛的胜利 者之所以是笨拙缓慢的乌龟， 而不是聪明灵巧的兔子 ， 就是乌龟 勇于尝试， 敢于竞争。半途而废， 浅尝辄止， 永远只能一事无成。 在教学中教师对学生的尝试不要急于表态，可发动学生进行讨 论、 交流， 集思广益； 对学生的讨论结果， 也不过早地下结论， 鼓 励学生的创意， 强化他们的不平凡意见。从而实现学生是主
8、体 ， 教师是主导， 课堂是学生成长的大舞台。 教学方法多种多样 ， 我们只要能够做到使学生的自主性 、 独 立性、 自信心和创新精神得到进一步增强， 利用一切积极因素促 使学生成长与进步， 在将来的任何阶段 ， 每个学生一定会各显所 长的。 ( 上接第 6 6页)进行方案择优， 再补充优化方案。 其次是抓分组 实验时学生动手实验时的合作， 这是关键点。 要学生讲究团队精 神， 重视彼此间的经验交流和探讨 ， 要手、 脑 、 眼同时工作， 合作 者之间要目标一致， 步调协调， 分工操作 ， 共同完成实验。 实验完 成后， 还可以就实验过程进行研讨 ， 交流经验信息 ， 深化合作效 能。 此外，
9、 要利用学生参与组织教学。 在做演示实验时 ， 轮流邀请 2 、 3名同学到讲台辅助教师组织实验。这既有效的刺激学生参 与实验的热情 ，又有利于上台的同学得到最佳的观察实验的效 果， 同时也有利于师生的相互沟通， 使教学气氛更加和谐。 通过探究性学习，能使学生的物理学习从单纯的接受模式 或练习模式中解脱出来，从脱离实际背景和重复演练中解脱出 来， 在科学探究过程中获得知识与技能 ， 掌握解决问题的方法， 获得情感体验 ， 从而有利于学生终身学习， 有利于全面提高受教 育者的能力与素质。 参考文献 ： 1 】 阎金铎， 查有梁， 谢仁根 ， 沈仁和， 李久和， 梁钧 物理教学 论 M】 - 广西教育出版社， 1 9 9 9 【 2 J 李友祥 物理教学中素质教育的实践探 索卟 中国科教创 新导刊 ， 2 0 0 8 ( 6 ) 6 7
