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1、 羹 豢 如 何 使 用 话 剧 表 演 促 进 大 学 英 语 教 学 孙 文 文 ( 临沂大学 ， 山东临沂 2 7 6 0 3 7 ) 摘 要 ：大学英语教 学改革一直是大学教 学关注的重点， 在结合 中外教学模式的情况下， 话剧表演在大学英语教学改 革中的地位越来越重要， 如何合理利用话剧表演促进大学英语教学成为一项重要课题。 本文重在论述如何将话剧表演运用到 英语教学中， 更好地促进英语教学的发展。 关键词 ： 话剧表演 话剧模式 话剧 内容 多模式 大学英语作为高等教育的一个有机组成部分 ，是大学 生 的一 门必修 的基础 课程 。大学 英语 的教学 目标 是培 养学 生的英语综合
2、应用能力， 特别是听说能力 ， 使他们在今后学 习、 工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。 同时增强 自主学习的能力 ， 提高综合文化素养。“ 工欲善其事。 必先利 其器 ” ， 英语 作 为一 门全 球性 语 言 要 想真 正 将英 语 转化 到 日常应用 中， 关键就在于多说 、 多练。话剧的对话性是通过 大量的舞台对话展现剧情、 塑造人物和表达主题的 。 将话剧 运用于大学英语教学 ， 不仅对学生， 更对大学英语教学改革 有非常积极的意义。因此 为了更好地将话剧表演运用于大 学英语教学 ， 应该注意以下几点 ： 话剧模式的选择 ， 话剧的 内容选择 ， 大学英语 教学多模 式 的展
3、开 。 一 、话剧模式选择对大学英语教学的重要性 话 剧虽然可 以使 用少 量音乐 、 歌唱 等 ， 但 主要叙 述 手段 为 演 员 在 台上 无 伴 奏地 对 白或 独 自 。 古 今 中外 的话 剧演出都是借助舞台完成的， 舞台有各种样式 。 目的有二 ： 一 是利 于演员表 演剧情 ，一是利 于观众从各 个角度欣 赏。 对 于大学英语 教学来说 。话 剧的舞 台性可 以适 当地 应 用 。要认清话剧表演在教学 中的 目的和重点 即为 了更 好 地促进大学 生对英语 学习的积极性 和提 高他们 的英 语水平 。所 以对 于话剧表演 ， 首先要 注意的就是模 式的 选 择 。 1 小舞 台
4、 多小组互动 。 话剧表演首先要考虑到大学英语教学的几个重要主 体： 教师， 学生 ， 学校。由于地区的差异， 学校硬件上存在一 些差异 ，因此不是所有的大学都可以为学生提供场地进行 话剧表演的， 这时就需要很强的应变性。小舞台就是充分运 用舞台的随机性和教学课堂的开放性每一堂课都可以作 为一次话剧表演 ，每一个讲台都可以作为一次话剧表演的 舞 台。 在条件允许的情况下 可以适 当添加音乐或者服装。 同时。 不一定局限于课堂 一些公共场所一样可 以作为演 出 的舞台。 多小组互动是针对当下大学课堂学生多的情况而进行 的 教 学的方 法是全体 学生 互动 ， 英 语学 习 的重要 目的是 人 际
5、交 流 ， 所 以在话 剧 表演 中 ， 要 尽 量做 到 多学 生参 加 演 出 。 不一定 要注重 人物形 象 的塑造 ，可重 在对 于语 言的应 用和 多情景下对于情绪的调节。 2 学生自主， 调整时间。 话 剧表演 要充分 发挥 和锻炼 学生 的 自主性 。话 剧 表演 为学生搭建了自我展现的平 台。可以有效地激发学生的英 语 学 习热 情 ， 锻炼英 语 口语表达 能力 ， 营造 寓学 于乐 的语 言 环境。同时在筛选剧本和演出的过程中。 可以培养学生的 自 主学习、 独立思考 、 团体协作及创新意识 促使他们深入 了 解英美国家社会、 文化背景及文学作 品 充分感受英语语言 的魅力
6、， 提高学生的跨文化交际能力。 对于话剧表演 ，其也要同教师的教学 目标和教学方法 相结合 。 不管教学方法怎么发展 话剧表演都是促进教学 改革的一个有效途径 但真正有效地提高学生英语水平的 方法还是课堂教学 ，所 以在表演时问上要进行合理 的调 整 ， 尽量不要多 占用本来就不多的课堂教学时间， 可以将 话剧表演安排在课前 表演内容可以选择话剧的一小节 。 也可以安排在课下 ， 由教师指导 ， 当做课余活动去做 ， 既可 以提高学生的英语水平 ， 又可以丰富当下大学生空乏的课 余生活。 二、 话剧 内容选择 对于教 学方法的必 要性 话 剧 内 容是 话 剧 表 演 的 关 键 ， 好 的
7、内容 对 于 话 剧 表 演的推广有事半功倍的效果 。教师和学生可 以充分利用 图书馆 书籍 、 网络等信息资 源 ， 筛 选合适 的剧本 ， 其 中包 括英 美文学作 品章节 ( 包括戏 剧 、 小说 ) 、 英文原 声 电影 经典 片段及 生活情 景剧。在内容的选择上 ， 要充分考虑 以下 几 个 方 面 ： 剧 本 的难 易程 度 、 学 生 的 性 格 、 学 生 的 口 语 水 平 。 1 剧本 的难 易程度 。 剧 本难度 应贴 近或略 高于学 生 的实际 英语水 平 过于 简单或难度太大的剧本都不利于学生发挥创造性 和积极 性。另外， 要求学生在改编剧本时， 尽量使用大学英语词汇
8、， 做到学以致用。 剧 本选择 要注 意先易 后难 ， 在剧 本 内演 出选 择上 ， 也 要 一 l 93 ： 遵守先易后难 逐步学习。话剧最好选择由近代名著和知名 名著改编的因为这样在学生阅读名著原文后可以很好地 了解名著 内容和题材 ，能更好地进入角色和接受人物的台 词与情绪。同时在话剧表演的初期要尽量考虑学生的接受 程 度 尽 量选 择一 些经 常 在 大舞 台 、 大剧 场 表 演过 的剧 目。 比如莎士比亚的 罗密欧与朱丽叶 、 威尼斯商人 、 奥瑟 罗 ， 雨果的 悲惨世界 、 巴黎圣母院 ， 莫里哀 的 伪君子 等， 也可以选择一些 国内家喻户晓的话剧剧本的英文版 ， 例 如老
9、舍的 茶馆 ， 曹禺的 雷雨 ， 等等。 2 学生的性格和 口语水 平。 做任何事都要做到审时度势 、 因地制宜， 所以在剧本选 择上， 要结合教学最重要的主体一学生的 自身情况。 学生性格主要分为内向型和外向型只有扮演适合 自 己的和自己感兴趣的角色 学生的主观能动积极性才能被 充分调动起来。同时 ，不会给内向型的学生造成太大的压 力， 避免抵触情绪的产生。 学生的英语水平主要体现在口语表达和英语写作上 。对 于口语表达 大学英语 的基本要求是能用英语就一般性话 题 进 行 比较流 利 的会话 ， 能基 本 表达 个 人意 见 、 情 感 、 观 点 等， 能基本陈述事实 、 理 由和描述事
10、件。 经过多年的英语学 习后 ， 每个 学 生 的 口语 表 达 能 力 肯定 存 在 一 些差 异 这 些 差异在表演中要尽量避免 。 同时最重要的是要通过话剧表 演将差异尽量消除， 促进学生英语水平 的整体进步。 值得注意的是 ， 针对学生 自身的表演 ， 为了消除学生 在表演中的紧张情绪 ， 教师可以经常性地解释犯错误是语 言学 习过 程 中不可避 免 的正常 现象 ， 不应 排斥 。此 外 ， 要避 免打断学生在表演过程中的对话或批评学生 ， 造成学生紧 张不安。同时， 教师还要致力于和学生建立和谐愉快的师 生关 系 。 3 内用 同教 师教 学 内容 相结合 。 话剧 内容 要 同教
11、 学 内容相 结 合 ， 可 以针 对 每节 课进 行 针对性的表演 帮助学生预习和复习这节课的内容， 也可以 针对一阶段的学习内容开展一次创新性的话剧表演 ，帮助 学生将教学内容融会贯通。 三、 英语教 学 多模 式的展开 话 剧表演 作为一 种有效 的英语 教学 方法 ，在 现今一 些 大学教 学 中已经展开 。教学模 式 多样化 是教 学改革 的一 项 重 点 ， 在现在 大学英 语教 学 中 ， 可 以有 目的地 针对 教学方 法 上的问题 结合学生自身采取一些措施 。例如对于一些口语 表达流 利的 同学 。 可 以开 展一 次英语 演讲 ， 对 于 口语 不 流利 的可以课堂朗读或者
12、将他们和一些 口语流利的同学分到 一 起 互帮互助。其他方式随单词默写比赛 ， 英语作文竞赛 ， 英文翻译比赛 等等。 教学模式多样化的最终 目的是提高学生英语水平， 不仅 在写作上 ， 更在 口语上得到提高 做 到学生英语 能力 的均 衡发展。在此过程中， 教师要起到引导和监督的作用 ， 学 生 自身要发挥 自主性 ， 多学 习， 多锻炼 ， 做到眼到 、 口到 、 心 到 。 四、 结语 话剧表演为学生提供了真实的语言交际环境 。在表演 中， 学生需融入角色， 使用语言和非语言动作传递饰演角色 的信息 ， 同时获得他人的信息并对此进行加工处理 ， 在锻炼 了口头表达能力和表演才能的同时 提高了文化鉴赏力和艺 术审美能力， 加深了对中西方文化的理解 ， 在真实的场景中体 会 了在西方文化中如何与人交流 锻炼了英语听 、 说 、 读 、 写 的综合能力， 从而培养了用英语进行跨文化交际的能力。 参考文献 ： 1 曹祥英， 王娟 利用英语短剧表演， 培养学习兴趣 J 安徽 文学 。 2 0 0 7 ( 1 1 ) 2 李惟嘉 话剧手段在外语教学 中的应用 J 北京第二 外 国语 学院学报 2 0 0 2 ( 3 ) ： 2 7 3 1 一 l 9 4
