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1、加大“会计学科 考核方法改革力度，全面提高会计 教学水平 古峰 ( 东莞市长安职业高级中学东莞市长安镇莲湖路 5 2 3 8 4 6 ) 【摘要】本文主要从当前会计学科的教育现状出发，分析当前财会专业学生普遍出现“不会做账”、“高 分低能”现象，学生缺乏动手能力，严重地影响财会专业学生的就业，也在社会上造成一些负面影响，针 对这些问题，进行深入分析，提出问题主要是当前“会计学科”考核方法存在不足，影响到教学的教 和学生的学；然后进行分析问题，最后提出解决问题的关键是改革“会计学科”考核方法，通过这个指挥 棒来正确引导教师的教和学生的学，全面提高会计教学水平 【关键字】会计学科考核方法教学 多年
2、来，省财政厅，以及各市财政局一直都十分重视会计从业资格考试的管理、调研工作。也做过不 少的改革，财会专业知识内容由最初的会计核算基础；到会计基础与实务；又发展到会计基础与 实务加会计模拟实习教程：发展到现在的会计基础知识加会计实务等。这些改革都离不开省 财政厅会计处、市财政局会计科全体同仁的高度重视和辛勤劳动。这些改革也取得可喜的成绩。但是笔者 认为，改革力度还是不够大，而且比较重视教学内容、教学过程的改革，忽视了制约着教学内容、教学过 程的考核方法的改革。其实，只要教学考核方法改变了，必然带动教学方法、方式的改革，彻底改变会计 人员操作能力差、独立性不强的局面，全面提商会计教学水平。 一、当
3、前教育的现状与问题的提出 ( 一) 当前教育的现状 近两年，笔者所主持研究的关于“职中财会专业学生及在职会计人员会计教育问题方向”课题，有幸 获得省财政厅2 0 0 3 年度课题立项，在课题的研究过程中搜集了大量的、宝贵的一手资料，本课题成员对全 镇2 0 0 0 多家单位进行分类随机抽出5 3 0 家单位进行调查，其中：中资公司企业8 2 家，三资企业2 8 0 家， 私营企业1 0 8 家，事业单位1 2 家。其他单位4 8 家。从这些资料发现： l 、取得会计从业资格入员，就业会计工作岗位较低 从调查结果显示：有约5 0 0 家单位人事部在招聘会计人员时，均要求有实际工作经验。对刚毕业的
4、学 生和刚取得会计从业资格的人员，由于没有实际工作经验，往往丧失很多就业机会，很难找到相应的财会 工作；使到很多学生( 学员) 被迫纷纷转行。这也许是财会专业毕业生及刚取得会计证的人员，财会工作 岗位就业情况很不乐观，就业率一直较低的直接原因。有的虽然找到财会工作岗位，但发现无论是学生自 评，还是社会对学生( 学员) 的评价，均不能令人满意，不满意率达八成以上，基本上都是反映学生( 学 员) 独立性、操作能力较差。 2 、社会对财会专业毕业生操作能力方面的评价： 反映学生不会做帐占8 5 ；反映学生基本能做帐的只有1 2 ；反映学生能独立做帐的只有3 。 3 、社会反映学生适应能力方面： 反映
5、较差占7 0 ，反映一般的占2 0 ，反映较好的占1 0 4 、毕业生操作能力方面自评情况： 反映到企业后不知怎样做帐的占8 0 ，反是映在其他会计人员的帮助下，基本上能进行帐务处理的占 1 5 ，反映基本上能独立进行会计工作的只占5 。 5 、毕业生其他方面自评情况： 反映在学校学的与实际工作做的完全不同，根本无法做帐的占7 4 ，反映在学校学的与实际工作做的 基本相同，基本能做一些简单业务的占1 9 ，反映在学校学的与实际工作做的完全相同的占7 由于学生 ( 学员) 在学校学习( 或者“会计证”培训内容) 的只是学习企业会计制度( 2 0 0 1 年以后) 或股份 有限公司会计制度( 2
6、0 0 1 年以前) ，而在实际上应用这两种制度的单位很少。这也是学生们反映学的与实 际工作的不同的直接原因。而且，大部分学生反映很多理论知识无法运用于实践，操作技能差，同时，又 会碰到许多原在课堂上没有接触过的问题等等这些原因，是造成学生( 学员) 未能独立做账的根本原因。 因此，如何培养出实用性的会计人员足当前财会教育的主要难题，财会教育改革也迫在眉睫。 3 3 7 ( 二) 问题的提出 从调查所得，我们得出如下结论： I 、从各方面综合来看，发生各种不利的因素基本上都是财会毕业生( 学员) 缺乏会计实际工作操作能 力的原因所引起的。 2 、学业成绩与实际工作操作能力没有必然的联系。具体讲
7、：在校( 或在培训) 时，成绩较好并获取“会 计证”高分的同学与其的实际工作能力没有必然的联系。并未出现高分者，就操作性、独立性强；低分者 就操作性、独立性差的现象。有的成绩很好的学生，还不能独立做账，而有的成绩一般化的，却能独立完 成会计工作。 所以。培训会计人员，应该是培训出能够独立进行会计实际工作的会计人员，而不是培训出在“会计 证”考试中取得高分的会计人员。其实这就是我们会计教学的根本目标。从上面调查分析，可以看出，当 前的财会教学与实际财会工作相相脱节。因此，只有加强学生财会实践工作能力的培养，提高财会专业学 生的实践能力，是当前财会教学必须改革的原因之一，至于如何有效地提高学生(
8、学员) 的实际操作能力， 提高财会学生( 学员) 的就业率，是财会教学研究的永恒课题。永远是值得我们探讨笔者认为，如果改 革“会计证”的考核方法，可以引导教学工作者和教学对象能够进行相应的改革，也就是说，如果“会计 证”的考核方法是根据实际工作规范来设计考核的，那么，教学工作者和教学对象必然加强财会实际工作 能力的培养，提高操作技能，较大限度地提高财会学生( 学员) 的就业率。这也就提高了财会教学质量。 二、加大。会计证”考核方法力度的必然性 从上面调查分析知道，造成会计专业毕业生岗位技术工作能力差、实用性不高，以致落后于经济的发 展，在很大程度上是当前会计教学结构模式的陈旧，教学质量不高所致
9、，尤其是目前随着市场经济的不断 发展，各种经济组织不断产生，会计人员的队伍日益壮大，加上会计管理与会计核算的不断完善提高，新 的会计制度、会计准则相继出台，与会计核算有关的账务处理方法，税收核算办法不断变更，会计人员与 之相关专业知识也需不断的更新。在这种日益变化的社会经济中，传统的以教师为中心的会计教学结构模 式已不适应目前的会计人员的初始教育与后期的继续教育的需要，必须建立一种能全面提高会计教学工作 质量的新型教学结构模式；使到对于参加初始教育( 主要是在校学生) 的学员，在学习专业知识的同时， 同时提高其实际操作技能，使其尽快胜任工作；对于继续教育培训的在职会计人员，要围绕其在实际工作
10、中的难点、热点进行培训，同时针对他们有工作，时间紧，文化程度、专业知识结构不同等特点，适应采 取灵活的培训形式如以学员为中心进行问答式讨论等形式。或者采用互联网技术，建立会计网络学校等多 种形式。进一步提高会计人员的技术水平，能为经济服务具有很大的意义。 的确，要提高财会人员的实际操作能力，就必须改革当前财会教学结构模式，建立一种能够以“学生” 为中心的新型结构模式，并且在教学内容上，也应有所区别，对于取得“会计从业资格证”培训来讲，应 该以实际操作技能为主，理论教学为辅导的指导思想。但是，要使教师能够以“学生”为中心、以实操为 “重点，的教学方式方法的改革，就必须有一整套的教学考核方法与之相
11、适应。这是因为教学考核方法永 远制约教学内容、教学方式、方法等。有什么样的考核，就会有什么样的教学内容、教学方式、方法与之 相适应，也应是说，如果考理论，教师的教学和学生的学习自然都是围绕考试理论的范围进行教学和学习； 如果考实际操作，教师的教学和学生的学习自然都是围绕实际操作来进行教学和学习。这是教学的必然规 律。 举个简单的例子，比如：公安机关对需要考取“机动车驾驶证”的人员，采用笔试、桩考和长途路考 试( 其中，桩考、长途路考试都是属于实际操作能力的考试) 相结合方式，这样既加强了驾驶员的交通理 论知识，叉提高了驾驶员的实际驾驶能力。当需要考笔试时，学员会背题目，这时学员不会开车( 事实
12、上 也是没有，因为只有通过笔试的学员，才能开始练车) ：需要桩考时。学员会只练倒车，这时相信没人仍在 背交通知识；需要长途路考时，学员会会转绕“正常开车操作”进行练习。从“机动车驾驶员”的考试方 法来看，有什么样的考试方式，就决定有什么样的教学内容和学习内容与之相适应，这就是考核方法永远 制着教学内容和教学方法的根本原因。所以，如果考试方法改变，教师的教学方法和学生的学习方法就会 跟着改变。 因为“机动车驾驶证”是一种操作技能证。它既强调驾驶员有交通安全的基本知识，也更加强调驾驶 员具有熟练的驾驶技能。所以考取“机动车驾驶证”永远不能单用笔试来确定是否颁发“机动车驾驶证” 就是这个道理。笔试成
13、绩是永远不能替代操作能力。对于“会计证”考试又何尝不是如此。所以，我相信， 如果“会计证，的考核方法与t r 机动车驾驶证”的考核方法一样，毕业后的会计人员的实际操作能力一定 3 3 8 会大大增强，学员的独立性和就业率必然会大大提高。这样从根本上提高财会教学质量。 长期以来。在我国传统的应试教育体制下，考试脱离了根本的育人方向。学生为考而学，教师也是为 考而教；考试功能单一，过分强调了考试的评价功能，却忽视了学生的实用功能；考试的形式死板，过于 强调笔试，强调标准化考试；考试的内容过于片面，学生的实践能力等重要内容无法触及。这才是造成学 生实际操作能力差的根本原因，所以，要想改革财会专业毕业
14、生和会计从业人员的实际操作能力，唯一的 出路就是大力改革考核方法，由应试教育改变为素质教育只有考核方法改变了，教师的教学方式、方法 自然就会改变。有人将考试比作指挥家，而教师与学生比作乐队就是这个道理。 所以，考试方式、方法的改革比教学方式、方法的改革尤为重要。也就是说教学方式、方法的改革必 然，意味着考试方式、方法的改革更是必然。考试方式、方法的改革也就必然推动教学方式、方法的改革。 三、。会计证”考核方法改革的主要内容 ( 一) 改革的主要内容 l 、在考试的方法上，可以有两种途径选择，途径一、采用两次考试方式，一次为笔试，笔试主要侧重 会计的理论知识；另一次则是实操考试，主要考核会计实际
15、工作技能。途径二、单考实操考试，也是考核 会计实际工作技能。当然，如果从效果上讲，考试两次考效果最佳，既能培养学生的理论知识，又能加强 学生实际工作能力的培养。但这种方法的最大不足就是考试工作量加大，考试成本提高这是值得考虑的 因素 2 、在试卷题型上，如果是笔试，题型与现行考试方法一致，可以采用客观题型与主观题型相结合。具 体包括填空题、选择题、判断题、业务题及操作填表题等。如果是实际操作考试，应该按照实际工作的内 容进行考核。当然既可以考一部份工作，亦可以考核全部主要工作这应根据考试时间而定。 3 、在考试的形式上，理论考试仍采用闭卷形式；而实操考试建议采用开卷考试，同样是避免学生仍在 死
16、记硬背。 ( 二) 改革中的“困难” 1 、也许有人认为，采用实践题目考试，阅卷难度加大。其实，阅卷的工作难度与阅卷方法、评分标准 是有很大关系。如果对实操试卷仍象理论试卷一样，按分步内容计分，这当然难度很大，会增加考试成本： 但如果在改革考试方法的同时也改革考试的评分方法，对实操题的过程不作考虑。只要求结果，那就简 单多了，也就是说，在试卷命题上，可以给出多笔业务( 可视考试时间而定) 的原始凭证( 单据) ，然后可 以，根据不同的考核要求，可以要求学生只填制记账凭证环节；也可以要求学生到登记账簿环节；还可以 要求学生到编制会计报表环节；而且中间还可以增插成本计算和财产清查等核算方法操作内容。可以灵活 掌握。不管考核学生的局部操作能力，还是考核学生全部的操作能力，其实一般学生提供最后环节的结果 即可。这样的话，就会大大减化阅卷的工作量。有时甚至比理论考试的阅卷工作还简单。 2 、也许有人认为，实践题目命题较为复杂。其实不然，对于实践考试，其实每次绘出的资料都是经济 业务的原始凭证(
