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1、中国国际职业教育论坛文集 推行成功素质教育创新人才培养模式 武汉科技大学中南分校办学实践与探索 武汉科技大学中南分校赵作斌 武汉科技大学中南分校创办于1 9 9 7 年，是经湖北省教育厅和国家教育部批准成立的民办普通本科院 校学校地处“中国光谷”武汉东湖高新技术开发区，占地面积1 2 8 0 亩，建筑面积4 0 万平方米，在校学 生1 5 0 0 0 人，教职员工1 0 0 0 余人，其中专职教师5 0 0 多人，设有9 个学院，4 0 个本、专科专业。办学八年来， 我校认真贯彻党的教育方针，以市场和就业为导向，准确定位，开拓创新，积极推行成功素质教育，实现了学 校规模和质量的同步跨越。2 0
2、 0 4 年，我校以较好的成绩第一批通过了教育部关于独立学院的检查评估，同时 还被中国教育协会授予“中国一流独立学院”的称号。 一、成功素质教育及其主要理论观点 成功素质教育是以让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标，定向培养 成功素质，克服失败因子，专业素质教育与非专业素质教育有机结合，使学生一跨出校门就能适应社会，并能 在激烈的竞争中获得成功的教育理念和教育模式。 成功是指人们在一定的阶段和一定的领域作出了一定成就和贡献，为社会所认可，实现个体价值和社会 价值的统一。成功素质教育认为，大学教育，包括职业教育的本质内涵、最终目的是帮助和促进学生成才、成 功。成功是大学
3、生学习的力量源泉，培养成功人才是大学的根本任务，这是大学教育的基本规律之一 成功素质教育认为成功有规律可行，凡成功必需具备三要素：一定的社会环境、一定的发展机遇、主体的 成功素质，这是成功的要素定律；在同一社会环境和发展机遇下，成功与否的决定因素是成功素质的高低，这 是成功素质决定律9 成功的大小即成功值是可以衡量的，主体对社会作出贡献的大小，可以通过占有和支配 社会资源( 包括财富、权力、知识、名誉等) 的多少来衡量，这是成功价值定律；在取得一定成功后，成功素质 越高，成功值越大，反之，成功值越小，甚至趋近于零，这是成功值定律。 成功素质，是指实现成功目标所必备的优秀素质，与成功目标无关或关
4、联不大的素质，哪怕是优秀素质 都不是成功素质成功素质包括专业素质和非专业素质两个方面，每一方面又包含五大体系：观念体系、品格 体系、方法体系、能力体系、知识体系。在人们追求成功过程中，专业素质和非专业素质缺一不可。 成功素质教育认为：大学教学( 包括职业教育) 不仅要塑造学生的专业素质，也是要培养学生的非专业 素质，这是成功素质教育的教学观。学生成功与否关键在于学校的教育理念和培养模式，通过成功素质教育， 每个学生都有可能取得成功，这是成功素质教育的学生观。合格的教师必须是能够塑造学生成功素质的导 师，教师是“导演”，而不是“演员”教师不仅是指那些讲课的专业教师，还应包括一支专业化、职业化、以
5、塑 造学生非专业素质为主要职责的素质导师队伍，校长是第一素质导师，这是成功素质教育的教师观。让学生 变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，学生要带着疑问学习，进行批判式、探索式、研究式学习， 变传统的知识教育为素质塑造，这是成功素质教育的学习观。在课堂上教师和学生是平等的探索者、研究者， 师生关系首先是平等关系，教师应鼓励学生敢于提出不同意见，开启学生智慧、启发学生创造性思维，这是成 功素质教育的师生观 在办学实践中，我校形成了成功素质教育八大办学理念：超前发展理念、实用教育理念、创新教育理念、 实用教育理念、系统教育理念、实践至上知识为本理念，学生至上教师为本理念、因材施教理念、从
6、严治校理念 一2 9 中国国际职业教育论坛文集 二、成功素质教育的人才培养模式 成功素质教育遵循教育规律和市场规律，大胆吸收中外一流大学办学经验，形成了全新的人才模式。 1 成功素质教育的目标模式。成功素质教育的培养目标可以概括为“一二三四”，即：强调学好一个专 业、掌握二个基本技能( 外语、计算机) 、夯实三项基本功( 一笔字、一口话、一手文章) 、塑造四项基本品质 ( 笃志、博学、崇实、拓新) 。 2 成功素质教育的人才培养模式。根据因材施教原则，成功素质教育实行是大众教育加精英教育的培养 模式。9 9 的学生按高素质劳动者方向培养，1 的学生按企业家、科学家、艺术家、教育家、政治家等拔尖
7、创新 人才培养，即“9 9 + 1 ”的培养模式。 3 成功素质教育的专业设计和学生生涯设计模式。成功素质教育在专业设计上主张兼顾社会需要和个 人素质基础、素质特长、素质发展要求两个实际，考虑当前和未来两种需要，以培养成功人才为目标，根据成 功素质教育内容构成的五大体系制定科学完整的培养方案。专业设计一要强调贴近市场和社会需求，二要强 调以成功素质为蓝本，要强调明确的培养指向，有目的地培养学生的成功素质。在培养目标上，各专业都要明 确培养“成功的专业人才”的目标，如经济管理专业以培养“企业家素质”为目标等。 当前，大学生普遍忽视对自己生涯的规划和设计，学校也缺乏这方面的教育和指导。许多大学生在
8、中学 习惯了服从学校和老师安排，进入大学后不知如何安排大学生活，更不知如何规划自己的一生，因而对大学 生活感到茫然、“郁闷”。为此，成功素质教育要求每个学生要进行自我生涯设计，为自己设计一个个性化的 未来。学生的自我生涯设计分学业生涯设计和职业生涯设计两个方面：学业生涯设计主要是对大学学习生活 的规划和设计，包括个人理想、总目标、年度目标、学期目标；职业生涯设计则是对自己未来职业生涯的规划 与设计，包括职业目标、成功目标、职业发展计划等。 4 成功素质教育的教学模式。在课程体系的构建上，成功素质教育把专业素质课和非专业素质课放在 同等重要的地位，专业教师主要负责第一课堂，以培养学生的专业素质为
9、主；成功素质教育首创“素质导师 制”，改班主任和辅导员为素质导师，负责第二课堂，对学生进行非专业素质的塑造。强调将非专业素质教育 纳入课程体系，专业素质课和非专业素质课有机结合，共同塑造学生的成功素质。在教学内容的结构上，成 功素质教育认为人类的知识浩如烟海，学完全部的知识既无必要也无可能，学生学习必须侧重于核心知识， 强调核心课程要加强，基础课程要精干，边缘课程要适度，同时突出实践课的重要地位。在教学指导思想上， 成功素质教育强调教师要讲“课”，而不是讲“书”，要求教师对教材进行再消化、再创造，“教师的讲义才是 真正的教材”。成功素质教育要求教师要树立三种精神：一是“怀疑精神”，坚信一切知识
10、都是可以怀疑的； 二是“批判精神”，坚信一切事物都是不完善的，因此都是可以改进的；三是“创新精神”，要大胆创新，使教 学成为充满激情与创意的过程。教师要为学生创设两个空间，即自由思想和自由选择空间。在教学方法上， 强调课堂教学要贯彻成功素质教育的五大体系内容，突出师德，主要突出教书育人这一主线。在教学内容结 构上要求文理兼容，理科教炜适当引入科学史、科学家的事迹和文学艺术等课程内容，以有利于培养学生的 人文精神；文科教师讲课要适当引入科学知识，以有利于培养学生的科学素质，同时强调课堂也要有实践。 成功素质教育对教师授课提出四点要求：核心知识要经典；前沿信息要及时；争议内容要适度；课程教学重 方
11、法。 5 成功素质教育的师资队伍。成功素质教育把师资队伍建设放在学校发展的重中之重来考虑，要求师资 队伍的结构要做到三个“三分之一”：三分之一的师资是本校培养的，以保证学校的办学特色；三分之一的师 资是从其他学校引进的，以保证教学水平在交流中提高；三分之一的师资是从社会引进的，以强化学生实践 能力的培养，同时密切学校与社会的联系。素质导师队伍作为教师队伍的重要组成部分，要努力做到专业化、 职业、专家化作为学生成功素质的塑造者，教师首先必须具有成功素质，必须成为教学水平、科研水平、实践 经验兼而有之的“三师型”的教师。 6 成功素质教育的实践、实训模式成功素质教育特别强调学校的实习、实验等实践条
12、件，认为学校应建 立完善系统的实践设施，有什么样的教学内容，就应有什么样的实践条件同时，成功素质教育要求建立稳定 一3 0 中国国际职业教育论坛文集 的实习基地，拓宽学生实践的平台在课时的分配上，实践课和理论课的比重应达到1 ：1 ，强调文科要同理工 科一样建实验室。学生既要进行专业实习，也要进行社会适应能力的实习，还要进行吃苦精神等意志品质的 磨炼。总之，要通过完善的实践系统提高学生的实践能力和社会适应能力。 7 成功素质教育的测评模式。成功素质教育认为，学生素质的高低，不能仅用文化分数来衡量，文化分数 只是成功素质的一个方面，即文化素质或知识素质。对学生的测评，不仅要测专业素质，还应测评学
13、生的非专 业素质。 成功素质教育要求改革传统的考试模式，从单纯注重测试知识向测试素质转变，特别注重对学生的非专 业素质的测评，突破了传统的学生评价体系。成功素质教育认为，传统的评价体系，包括学分制在内从本质上 说是应试教育( 知识教育) 的产物，它侧重于专业素质的测评，而忽视非专业素质测评。而实施成功素质教 育，就必须建立与其相应的测评体系。成功素质教育首创“素质学分制”，它包括专业素质学分与非专业素质 学分两部分，这就建立起了学生在校学习状况和社会发展状况基本吻合的测评体系。该测评体系建立后，必 将带来高等教育领域的一场革命。 三、成功素质教育的初步成效 成功素质教育作为一种全新的大学教育理
14、念和人才培养模式，在中南分校已取得了初步成效。 1 成功素质教育促进了我校办学规模的迅速发展学校坚持发展必须超前，超前才能发展的办学理念， 只用了短短几年的时间，在校学生迅速突破1 0 0 0 0 人，形成了9 个学院，4 8 个本、专科专业的办学规模，同时 还建起了与此相应的涵盖所有专业、设备一流的实验室。学校还在湖北京山置地2 0 0 0 0 亩，建设大学生实践 基地。学校图书馆藏书达到6 0 万册。 2 。成功素质教育促进了我校教师队伍建设。成功素质教育把教师队伍看得比学校全部资源的总和还要 重要。学校实施人才战略，以事业留人、待遇留人、感情留人，按照三个“三分之一”的原则构建教师队伍，
15、形 成了一支数量足够、结构合理、专职为主的教师队伍。学校目前专职教师5 0 0 多人，其中副高以上职称2 2 0 人，硕士以上学历的达5 0 左右，拥有多名享受国务院特殊津贴的专家。学校由1 5 0 人组成的专业化、职业化 的素质导师队伍，成为教师队伍的重要组成部分 3 成功素质教育促进了学校教学质量的提高办人民满意的大学、培养成功人才，核心是规范教学管理， 提高教学质量。为了确保教学质量，我校建立了校院两级督学委员会，聘请教学经验丰富的专家担任专职督 学，制定了督学条例；学校建立了由教学校长、教务部门、督学部门、素质导师和学生参加的教师绩效考核 机制，其中学生的评价权重占5 0 ；学校高度重
16、视师风师德建设，在教师绩效考核中，师德师风占6 0 权重； 素质导师在教学质量保证中发挥着重要作用，对学生实行“四督导。：督导学生上课、早读、作业、晚练习。通 过一系列措施，学校建立起全员、全过程、全面、系统化的教学管理和质量保证体系，教学质量稳步提高。2 0 0 5 年，我校本科毕业生8 1 取得了武汉科技大学学士学位；近两年来，有2 0 位学生考取了武汉大学等重点大学 的研究生；在全国大学生英语竞赛中，先后有数十名同学分别获得一二三等奖；许多同学在国家和省级声乐、 美术比赛中获奖。近两年，我校毕业生就业率都在9 2 以上。 成功素质教育的实践与探索使我们深深体会到，民办大学要求得生存与发展，关键在理念创新，要充分 发挥民办的优势和特点，创造出既符合教育规律，又符合市场和社会要求的人才培养模式成功素质教育作 为一种既体现大学教育的一般规律，又体现职业教育的一般特点；既体现当今社会发展要求，又体现社会未 来发展要求的教育理念和人才培养模式，必定会推动中南分校进一步发展，并在我们的办学实践中不断得到
