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1、普通高校体育教育专业开设健康教育课程的研究 1 研究目的 2 1 世纪的竞争是人才的竞争，而最具竞争力的人才资 源要素之一就是必须具备良好的身体素质、高品位的教育 和心理素养。对于高校大学生群体而言，与其说是智力的 竞争，不如说是身体、心理素质的较量。大学生正处于青 春发育的中期，身体、思维、情感、意志逐渐形成并走向 成熟，情感与理智、理想与现实、独立与依赖性、渴望交 往与心理闭锁等各种心理矛盾冲突交错，易构成心理障 碍。不少大学生对健康的意识不强。存在着危害健康的行 为、不良的生活方式和不良的心理表现，常见病、多发病 高发。据资料报道我国近年来大学生因病休学、退学的人 数分别为0 2 5 和
2、0 0 7 ，死亡人数占在校学生人数的 0 0 2 5 。对大学生心理健康状况调查，结果显示有 2 5 3 9 的大学生存在较严重的心理卫生问题，因精神性 疾病休学、退学的人数分别占总的休、退学人数的3 7 和 6 4 4 ，而且这一数字呈上升趋势。因此，在高校开设健 康教育课，是高校素质教育、课程改革的重要组成部分。 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 河南大学体育学院1 9 9 7 2 0 0 0 级体育教育专业在校 本科生5 3 0 人，其中男生4 1 1 人，女生1 1 9 人。 2 2 研究方法 2 2 1文献资料法：根据研究的需要，查阅了国内 外有关健康教育、体育与健康、大学
3、生心理健康与心理卫 生、国家有关部门关于学生健康教育的文件、资料，对大 学生健康知识等进行分类并制定调查表。 2 2 2 调查访谈法：河南大学体育学院1 9 9 7 2 0 0 0 级 体育教育专业在校本科生，随堂发放调查问卷5 3 0 份，当堂 收回，其中有效问卷5 1 7 份，有效率9 7 6 。对国内体育教 育、学生健康保健、心理学界的知名专家、教授进行访谈。 2 2 3 逻辑法：对资料和数据进行比较分类，归纳 演绎，讨论分析，探索高校开设健康教育课程的意义、必 要性、途径和对策，最后导出结论。 2 2 4 数理统计法：将所得数据和信息归类整理， 进行数据统计处理。 口寇建民杨军苏静 (
4、 溺角大学体育学院开封4 7 5 0 0 1 ) 3 研究结果与分析讨论 3 1 研究结果 我院自1 9 9 9 年开始在体育教育专业本科开设了健康 教育课程，开课4 年来收到了良好的效果。通过问卷调 查，对5 1 7 名体育教育专业的大学生健康知识、开设健康 教育课程的必要性、健康教育课程内容的要求以及通过 健康教育课后的感想、建议进行了调查。 3 1 1 对体育教育专业开设健康教育课程的认识 调查结果显示，有9 3 4 2 大学生认为在体育教育专业开 设健康教育课程非常有必要和有必要，没有大学生认为开 设健康教育课程无必要。说明现代大学生对健康的要求是 非常迫切的，他们渴望在大学中学到正确
5、的健康知识，养 成良好的卫生习惯，形成健康的生活方式，减少和预防心 身疾病的发生和发展( 见表1 ) 。 表l开设健康教育课程的认识( n = 5 1 7 ) 3 1 2 大学生健康概念、卫生知识的现状 调查发 现目前9 0 3 3 的大学生认为，有健全的身体、健康的心 理及社会适应能力才是一个真正健康的人。这说明现代健 康概念在大多数大学生中已经打下了深深的烙印。不容乐 观的是仍有9 6 7 的大学生不知道现代健康的三维观，仍 抱着“身体无病”就是健康的陈旧健康观念。调查还发现 有5 6 4 8 的大学生缺乏正确的卫生知识( 心、脑血管疾 病的发病原因、乙肝的传染途径、艾滋病的传染途径等)
6、， 3 5 5 9 的大学生不能正确理解卫生行为( 正向卫生行为 即良好的生活习惯负向卫生行为如吸烟、酗酒、打牌赌 搏、不合理饮食等) ( 见表2 ) 。5 1 7 名大学生获取卫生知 识的来源，有2 4 2 的学生是在中小学接受卫生知识教 育，而大部分则是通过听广播看电视( 17 3 ) ，或听别 人( 家长) 讲( 1 3 2 ) ，或通过阅读有关书籍( 4 5 3 ) 获得零星的卫生知识。系统卫生知识的缺乏，导致大学生 养成一些不良的卫生习惯和生活方式。据有关资料报道， 大学生中有5 0 1 3 以上的人曾经吸过烟，1 0 的大学生 5 8 9 吸烟达两年以上。这些不良卫生行为的形成，使
7、我们感到 了当前中小学健康教育任务的艰巨性、大学健康教育的紧 迫性和必要性。 裹2 健康概念卫生知识的现状( n = 5 1 7 ) 3 1 3 大学生健康教育的目的调查结果( 见表3 ) 。 表3 健康教育的目的( n = 5 1 7 ) 3 1 4 对健康教育课的建议和要求调查发现大 多数学生对目前开设的健康教育课程的时间和内容并不十 分满意( 见表4 ) 。 表4 健康教育课的t 议和要求( n = 5 1 7 ) 3 2 分析讨论 3 2 1 健康教育的涵义学校健康教育是以学生为 教育对象，有组织、有计划、有系统的通过教育的方法， 以思想、意识、行为、健康为中心的教育内容，以学生掌 握
8、身体发育知识，了解青春发育期身体、心理发育特点， 掌握健康的生活知识为目的的教育过程。它主要是通过课 内、外的各种教学活动，培养学生各种有益于自身、社会 和全民的健康行为和习惯，提高卫生保健知识水平，增强 体质，促进身心正常发育的目的，为今后一生的健康奠定 良好的基础。 3 2 2 国内外学校健康教育的现状 3 2 2 1 国外高校健康教育的现状美国1 9 4 6 年就 在印第安纳大学布鲁明顿校区成立了美国第一所健康体育 和娱乐学院，以美国社会经济、人口结构的变化，健康、 体育、娱乐和运动的发展为背景对体育教育专业进行了改 革。目前，美国体育教育专业理论课课程已占总学分的 8 3 。通过对l
9、a 本体育大学、筑波大学等7 所大学，体育 系现有8 个专业，与健康有关的学科如健康教育学、体育 与健康教育学就占2 个专业。各个体育院、系都开设有健 5 9 0 新世纪学，校傣育改革探索 康教育、公共健康教育、健康科学、健康管理、运动与健 康、终身体育课等课程，并将其列为体育专业的公共必修 课。 3 2 2 2 我国学校健康教育的现状近年来我国高 校体育教育专业进行了大幅度的课程体系改革，其宗旨就 在于彻底转化过于专业化的高等教育。适应提高人才的社 会适应能力，拓宽未来人才知识结构的要求。我国体育教 育专业占体育专业数量的6 l 以上，担负着培养体育专门 人才的重任。据调查在我国体育教育专业
10、中开设健康教育 课程的学校为数不多。据自莉报道在调查的3 7 2 所高校 中，开设健康教育课程的仅有3 6 0 2 ，另有5 8 3 3 的 学校将健康教育的内容以讲座形式或是在体育理论课中进 行，而且所占比例极小。即使有的高校开设了健康教育 课也是作为选修课，且内容少，所占课时比例小、学分 低。得不到教师、学生的应有重视。这样就不能适应未来 社会发展对人才的需求，不能适应大学生身心全面、协 调，健康的发展，堵养不出基础扎实、知识面宽、能力 强、素质高的专业人才。 3 2 3 开设健康教育课的必要性从调查来看，由 于在中小学缺乏系统的、科学的健康教育，导致大学生对 健康教育的认识、态度和实践还
11、在低水平徘徊，对健康的 概念缺乏全面的认识，对健康教育缺乏相应的兴趣和动 力，在日常的学习和生活中不能养成健康的行为，形成健 康的生活方式，甚至沾染上了不良的坏习惯。严重的影响 了大学生的身心健康。因此在高校开展适合大学生身心 特点的健康教育课程，促进大学生养成良好的卫生习惯， 形成健康的生活方式，就显得更加迫切和需要。 3 2 4 开设健康教育课程的途径与对策 3 2 4 1 树立“健康第一”的指导思想普通高校 体育专业要树立“健康第一”的思想和观念，这样才能达 到培养和提高学生身心健康的目的。高校领导要提高对健 康教育的认识，把健康教育课程纳入正式的教学计划，形 成完整的健康教育网营造出一
12、个大学生健康成长的良好 环境。 3 2 4 2 优化教学内容、课程体系根据素质教育 对培养学生创新意识与能力的要求，高校体育教育专业健 康教育教学内容与课程的设置，要从全民健身、素质教 育、身心健康发展、终身体育的要求出发，内容安排上要 加入基础医学、临床医学知识，学校卫生学，养生学，心 理卫生，性生理、性心理等方面的内容，同时应尽快完善 与编写具有时代特征及地方特色反映最新科学成果。并 可指导实践、实用的教材使之教学内容符合当代人才培 养的需要。 3 2 4 3 加强健康教育师资力量的培养教师是实 施素质、健康教育的关键。素质教育要求教师在教学中实 施创新教育，培养学生的创新意识与创新能力。
13、实施健康 教育要重视对现有在职教师的继续教育，通过外出进修、 短期培训、专题讲座等形式，使教师迅速掌握现代教学理 论，补充新的心理、健康教育方面相关知识保证教师的 素质符合健康教育的需要符合现代教育与时代发展的需 要。 墙报交流( 全文篇) 3 2 4 4 设立心理咨询，利用不同形式搞好健康教 育影响大学生健康的因素中，心理卫生因素占相当大的 比例，因此高校应设立心理咨询门诊，引导学生的心理健 康。 4 结论和建议 4 1 结论 4 1 1 从调查结果来看，由于大学生对健康的概念， 对健康教育缺乏认识在学习和生活中养成了一些不健康 的生活方式和行为，甚至沾染上了不良的坏习惯，严重的 影响了大学
14、生的身心健康。 4 1 2 在高校开设深受大学生喜欢的健康教育课程 是高校素质教育的重要组成部分；是促进学生德、智、体 全面发展的重要手段；是减少和预防大学生心身疾病的发 生和发展。维护和提高大学生的身体、心理健康水平，促 进大学生养成良好的卫生习惯，形成健康的生活方式的重 要方法。 4 1 3 健康教育课程的内容应该包括基础医学、临 床医学知识，学校卫生学，养生学，心理卫生性生理、 性心理等方面的内容，要注意内容的实用性、实践性、科 学性、趣味性，要突出师范性并要反映最新科学成果。 4 1 4 加强健康教育师资力量的培养，通过进修、 培训、专题讲座等形式，使教师掌握健康教育方面相关知 识，保
15、证教师的素质符合健康教育课程的需要。 4 2 建议 建议高校在新生入校后第一学期就开设健康教育课 程，使学生一进入大学就能学到有关身体、心理健康方面 的知识和内容，以弥补中小学健康知识的不足；制定统一 的教学大纲，编写统一的健康教育教材；增加课时、学 分，提高学生学习的兴趣，达到健康教育的目的。 参考文献 1 李明学“健康第一”思想与高校体育课程改革的 关系E J 3 体育与科学2 0 0 0 ，2 1 ( 4 ) ：5 8 2 程侍银，何秋华重建体育教育专业课程体系应处 理好的几种关系 J 体育与科学2 0 0 0 2 1 ( 6 ) ：5 7 3 白莉我国高校健康教育的现状与发展趋势 J 浙江体育科学，1 9 9 9 ( 1 ) ：3 3 4 崔素珍从体育专业学生卫生知识行为现状看健康 教育的必要性 J 体育学刊1 9 9 9 ( 1 ) ：1 1 0 5 寇建民，贾丽枝高校健康教育中关于心理健康标 准的探析 J 河南大学学报( 教育科学版) 2 0 0 1 ，1 7 ( 4 ) ：3 0 6 胡隆成对大学生健康教育的思考 J 体育学 刊，2 0 0 3 ，9 ( 3 ) ：6 1 6 3 5 9 1
