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1、校企合作，构建“工学交替”人才培养模式一一一株洲市中等职业学校彭程随着我国经济快速增长和城镇化进程的不断加快，农村大量的新生劳动力涌进城市，走向企业。他们虽然没有什么技术也能找到一份工作，但由于职业素养较差，很难从事有较高技术含量的工作，更难以获得人生更好的发展。随着科技进步的日新月异，企业现代化程度的不断提高，他们永远是落后者并随时面f 临被淘汰的局面。如果能有效地提升未来的新生劳动力素养，使他们成为可持续发展的且具有较高职业技能的人才，这对于国家、企业、学校、家庭、学生个人都是一件功德无量的事业，对于构建和谐社会有着积极而深远的影响。我校与企业合作，构建了“工学交替”、人才培养模式，取得了
2、很好的效果。一、校企合作，构建“工学交替 人才培养模式工学结合人才培养模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养的途径，许多国家和地区根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。尤为突出的有：德国的“双元制”模式、美国的技术准备制度、英国的“工读交替”模式和我国台湾地区的“建教合作”模式。以上工学结合模式虽然各有其产生背景与存在条件，但都有着共同的特征。世界产学合作教育协会秘书长彼得J 弗兰克斯对现存的各种工学合作教育模式做了以下几点概括：( I ) 这是一种应用型学习；( 2 ) 这种应用型学习由学校和企业共同指导完成；( 3 ) 制定一个合作教育计划，结合工作场所的学习，使之成为一种更为完整的教
3、育；( 4 ) 通过合作教育计划，建立起学校与社会更为密切的联系；( 5 ) 学生除了课堂学习以外，还掌握了实际的生产技术或工作本领，培养出来的学生在市场上有竞争力。我们经过调研，引进了台湾的“轮调式建教合作”模式。所谓“轮调式建教合作”模式，是指职业学校与企业机构密切合作，共同规划与实施的职业准备教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受工作技能训练，每1 3 个月定期实施轮调。目标是使学生掌握企业机构需要的职业知识与技能，并确保企业机构获得技术人才。我们聘请台湾奕昂教育经营辅导中心为顾问单位，借鉴台湾的经验，与台资企业进行合作，构建了“工学交替”的人才培养模式。校企合作，构建“工学交
4、替”模式，是指企业机构因用工需求，与职业学校密切合作，校企共同规划与实施的职业准备教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受工作技能训练，每1 3 个月定期实施轮调。目标是使学生掌握企业机构需要的职业知识、技能和提高学生的企业文化素养，并确保企业机构获得技术人才。强教改加强科研提高质量1 “工学交替”模式特点( 1 ) 校企双方签订合作培养协议，企业提供工作岗位，学校招收学生。( 2 ) 学生在企业相关技术岗位和学校轮番接受技能训练与理论教育，一般以三个月为期实施工学交替。( 3 ) 与全日制教育比较，在保证理论教学时量不变的情况下，成倍地增加了实训操作的时量。表1 全日制学生每学期上课
5、时量表一学期总节数理论学习时量实训操作时量备注2 0 周X5 天X 7 节2 0 周x2 1 节周2 0 周1 4 节周全日制学生有寒、暑假共计7 0 0 节共计4 2 0 节共计2 8 0 节表2 。工学交替”学生每学期上课时量表一学期总节数理论学习时量实训操作时量备注在校上理论课4 2 0 小时1 2 周X8 小时6 天将每学期的课程集中于+ 在厂实习5 7 6 小时共1 2 周3 5 节周3 个月上课，另3 个月在共计4 2 0 节共计5 7 6 小时厂实习，因此，工学交替计9 9 6 节( 在厂上班时数)学生没有寒暑假2 “工学交替”模式的优点( 1 ) 提升办学质量。入学意味着进厂，
6、技能教育与理论教育能有机地结合，学生提前迈入了工作领域，学习期间就较好地完成了从学校到企业的过渡，这样更有利于企业实用技术人才的培养。学生毕业后，一般迅速成为企业技术骨干，有的成为厂方的基层或中层干部，不存在找不到工作的困扰。( 2 ) 提高办学效益。一是有很好的社会效益：更好地落实国家的科教兴国的战略，为建设社会主义新农村，有效地解决农村劳动力转移，为企业培养合格的技术人才，为社会和谐发展做出积极贡献。二是有良好的经济效益：由于企业提供实训场所和专业师资，不仅使学校教学条件大为改观，而且大大减轻了学校在实训设施设备上的投入和专业师资的培训压力，节省大量的教育经费。另外，减轻国家对扶贫的经济投
7、人，降低扶贫工程的压力。( 3 ) 减轻家庭负担。由于学生在工厂上岗期间有薪金，大大减轻了学生家庭的经济压力。学生三年的学习及生活费用基本上可以做到自给自足。尤其对于因缴不起学费而丧失读书机会的贫困家庭子女提供了学习机会，完成中专学历教育。( 4 ) 吸引企业参与。由于我国外资企业的大量引入，中国日益成为世界工厂，专业技术人力资源已成为企业家竞相争夺的重要资源，与学校进行“工学交替”合作办学将能有效地解决企业的这个问题。学生由学校统筹分配、安排、管理，协助厂方提高工作效率，能产生让企业人事更稳定、且管理和技术层面有更好的效能的提升。专题论坛论文二、“工学交替”人才培养模式的实施程序1 加强研发
8、工作聘请了台湾奕昂教育经营辅导中心为顾问单位，该中心主任林先生在台湾从事“轮调式教建合作”教育管理和研究工作有3 0 余年的历史，积累了丰富的工学结合办学经验。为使我校全面接受工学结合的办学思想和操作规程，该中心对我校教师进行了多次培训。我校对“轮调式教建合作”模式和林先生提供的经验进行了认真细致的学习和研究，结合实际，提出了我校的“工学交替”的模式。2 慎选合作企业合作企业担负着学生技能训练的重要职责，学生的训练效果将直接关系到“工学交替”培养模式的成败。所以，认真、审慎地选择合适、对E l 的合作企业，便成为实施“工学交替”重要的第一步。我们选择合作企业的标准是：( 1 ) 必须是合法经营
9、的中型以上的企业，并具备四个不可缺少的条件：一是具有员T _ O i I 练绩效；二是一般设施、专业设备、技能分析须符合工学交替的要求；三是作业所需技术内容不得低于该专业实习课内涵的8 0 ；四是有完善的学生生活设施保障和一定的学习、娱乐场所。( 2 ) 企业必须有合作的要求，并且有用于工学交替的较多数量的空缺岗位。( 3 ) 企业必须与学校签订“工学交替”合作办学的协议。与我校合作的企业有旭泰电子( 东莞) 有限公司、东莞正宏机械有限公司、中山永升制衣有限公司等六家台资企业，均符合我们选择标准。他们的企业负责人均在我校参加了“工学交替”合作签字仪式，共招生10 1 0 人。3 健全管理机制“
10、工学交替”培养模式的顺利实施及高质量技能训练与合作双方相关人员的合理配备是分不开的。学校成立了“工学交替”办公室，全面管理这项工作。另外，在珠江三角洲成立工学交替及就业服务指导中心，按3 0 一5 0 名驻厂学生数额配一名教员的标准，选派了一批优秀人员为驻厂联络教师，担负规划、联系、协调、评鉴、公共关系、职业辅导、行政管理、生活辅导、教学等任务。合作单位则安排技能训练人员，负责训练业务，保证学生确实轮换技术岗位，负责训练学生的技能并依据项目进行考核。此外，合作企业也设置了联络人员。4 保证实训效果( 1 ) 抓好人厂前培训。学校对学生实施1 2 0 2 4 0 小时的基础训练，使学生改变观念，
11、调整心态，积极应对学习和实训，具备职业伦理道德观念，掌握岗位技能训练前的相关知识和一般技能。此举有利于提高学生在合作单位进行技能训练的效率与效果。在i ) i I 练学生的观念和态度方面，我校采用本校创新的“搏卡拉，教育新理念”进行培训，产生了良好的效果。( 2 ) 抓好岗位技能训练。学生在合作单位进行的技能训练十分重要。为防止合作企业视学生为廉价劳动力而仅让其从事某一岗位的工作，切实保证轮换工作岗位以达到训练多项技能的目的，我们同合作企业共同拟订了X 技能训练计划、X 技能训练进度表，其内容涉及技能项目、技能内容、训练地点、训练时数、预计训练日期、训练效果、补救措施等。并经株洲市教育局主管部
12、门评估审定实施。此外，学生每人有技能训练进度表手册、训练周记，作为考核学生的依据。强教改加强科研提高质量5 严格协议保障为了保证“工学交替”培养模式的顺利进行，学校、学生、合作企业三方必须签订协议书，包括校企“工学交替”合作协议书、学校与学生的协议书、学校与家长的协议书。其中，校企“工学交替”合作协议书着重就双方在合作教育中应承担的职责作了明确约定，以及明确合作企业与学生在技能训练方面的权利与义务，其内容还专门就与训练有关的费用、劳动保护、违约责任等作了明确约定。以上有关协议书的签订，一方面有利于维护各方的权利，另一方面则有利于督促各方履行其义务。6 维护合法权益不良的“工学交替”方案将容易流
13、于“廉价劳工”之弊，达不到训练多项技能的目标。因此，必须时刻注意维护学生的合法权益，力避“廉价劳工”情况的发生。对此，我们以协议方式明确了学生应依法享有的权益，如：合作企业应负担学生的工学交替往返交通费用、团体保险费、免费供应食宿；应按月发给学生薪金；合作企业负责学生的技能训练，并不得向其收取任何训练费用或保证金；学生的实习训练，应安排在白天实施，并不得强迫加班，有关工作时数、休息、休假及因作业必须的加班，其加班费的给付标准应按劳动法规定办理。工学结合产教合一人才培养模式的探索I 画-大连市轻工业学校孙文平为适应辽宁经济结构的调整，技术的进步和劳动力市场的变化，满足贫困地区学生学习和就业的需求
14、，学校重点进行了专业调整和改造，强化了特色专业建设，改革了人才培养模式。紧紧围绕企业需求，以岗位核心能力培养为主线，实施“工学结合、产教合一”的人才培养模式。几年来，学校积极开展校企合作，产教结合，先后与多家企业建立了密切的合作关系，并充分利用学校的优质教育资源，积极开展面向西部地区和贫困地区的联合办学，同时也形成了“校中有厂，厂中有校、教学生产融为一体和以产养教、以教促产”的办学模式，办学效益明显提高。一、健全制度、完善管理按照“工学结合、产教合一”的基本思路，学校建立了一系列相关的管理制度，为顺利实施产教结合提供了保障。学校模具、数控、食品生物、服装等骨干专业均成立了产教结合领导小组和工作
15、小组。并组建了专业建设指导委员会，制订了产教合一、工学结合以及“订单教育”等人才培养模式的改革方案，进一步明确了办学思路。学校还成立了实训中心。实训中心集实习实训、产品开发、生产加工于一体，并形成了“独立经营、企业化管理、市场化运作”的管理运行机制，在完成校内学生的实习、实训、技术等级证书的考核鉴定工作的同时，还充分利用实训中心的设备与人力资源进行产品加工和生产。逐步把校内实训基地建成设备配套、功能齐全的实训和生产制造中心。实训中心对内是学生的实习实训基地，承担了相关专业的实习实训教学任务，对外是具有相应产品和一定生产能力独立法人单位，有固定的对外加工产品，同时，实训中心还进行产品开发，为企业进行配套生产。专题论坛论文
