幼儿智力开发训练

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1、 本文出自: 幼儿智力开发训练幼儿智力开发训练 在正确教育下，3-6 岁儿宜的智力发展异常迅速。他们感知更加精细，观察更加深入，记 忆更为持久，思维更趋全面，想象更为丰富。因此，抓住这段“黄金时期” ，开启儿童智力， 在幼儿教育中尤为重要。 1、启智的起点 我们知道，感知是认识世界的开端，是心理过程的起点和基础。感知是感觉和知觉的总 称。3-6 岁儿童的感知发展有以下几个特点。 (1)视觉三岁孩子的辨色能力逐步发展，已能分拼几种基本颇色，如红、黄、蓝、绿等， 四岁开始能分脚混合色如粉红、淡蓝色等，但还不普于区别各种颇色的色度，如枯黄、鹅黄 等。 五至七岁的儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称对应

2、联系起来。 根据孩于的这些特点， 家长要为孩子创设一个多彩的环境， 让他们生活在色彩斑斓的世界里， 并使其尽早运用彩笔 绘画。带孩子散步观赏自然景物，利用玩具和游戏进行视觉的专门训练.比如:为相同颇色的 物体配对，将相同颇色的物体按不同色度排列，按指令寻找符合要求的彩色物体等等。 (2)听觉三岁孩子理解语言的能力进一步增强，特别是通过入园后的语言交际和语言教 育，他们语官听觉的发展更是明显。四、五岁的孩子可以辨别语言的徽小差别，六岁孩子则 可以辨明本族语育所包含的各种语音。正因为这样，在孩子们的嘴里， “多多.很快就变成了 本文出自: “哥哥” 。为了使孩子的听觉能力发展更快，家长要让孩子的生

3、活充满音乐.要经常与孩子进 行口语文往，如对孩子说话、唱歌、讲故率等。进行各种听力的游戏予以训练，带孩子到大 自然的怀抱中去寻找声音:交通工具的响声、动物的叫声、雷雨天的各种声音等。孩子生活 中还要避免嗓音的影响。 (3)空间觉孩子三岁辨上下、四岁分前后，五岁能以自我为中心别左右;他们对熟悉的物 体或场地可区分出远近。 对较遥远的空间距离还不能正确认识， 对图面上物体的空间关系的 感知也有些困难，如不理解物体成象的远近、大小。孩子三、四岁能辨圆、方和三角形。五 岁能识长方形、半圆形和梯形，六岁则能认识菱形、椭圆等更多的形体。要发展孩子的空间 觉，必须让孩子在生活实践中形成各种空间表象.如电视机

4、放在桌子上面，鞋子放在床的下 面，住房前面有一个小坪，住房后面是一排松树等。与此同时，让孩子掌握标志这些空间关 系的词。此外，还可带孩子做各种练习触摸觉的游戏。比如:豢上孩子的双眼让其摸人、摸 物等，使他们知道这些人、物所处的空间位里。成人还要有意识地带孩子去观看近、远处公 路的宽窄、树枝的高低、动物的大小等，并要求孩子将他的感受画出来。 时间觉由于时间概念非常抽象， 孩子对此难以掌握。 他们有时虽能使用一些代表时间的 词.但对其真正的涵义还不了解。随着他们年龄的增大、生活经验的不断丰富，他们逐渐具 有与生活密切相关的某些时间概念。如三、四岁孩子已有早晨、白天、晚上等时间概念。五 岁孩子能辨今

5、、明、昨天和前天、后天等概念书五、六岁孩子知晓上、下午，今天是星期几、 日期和春、夏、秋、冬等概念。但对更短或更长的时间概念如秒、分或世纪、年等则难以理 解。因此，对孩子进行时间知觉训练时，必须结合他们的日常生活的内容来进行.比如，孩 子早上入园时，成人可问:“今天导尽是谁扫的地?” “导尽吃饭时是你自己吃的吗?b M 咋 零你上百货商店了玛?” “明天要去春游，你想去吗?”孩子通过回答成人的这一系列问题， 就会逐步理解和掌握这些时间概念。 (5)运动觉三至六岁孩子能逐步随童控制和调节自己的身体、言语器官的活动。随着动 作和语盲的迅速发展，他们活动的范田和活动 t 也不断扩大。因此。伤害身体的

6、机率也随之 增加.成人应多提醒和教育孩子，保证其大脑和身体的健康成长。 首先，要保护好孩子的感官和大脑，感觉器官和中枢神经是感知觉发展的生理基础。因 此，成人要为孩子提供平衡合理的腾食，谁免疾病(如病毒感， 、脑炎等)和不良环境(如空气 污染、精神刺激等)对孩子大脑的形响。 第二，及早训练各种感官。及早训练各种感官，有利于为形成对事物全面、完整的感知 打下荃础。孩子各种感官的训练主要包括视觉、听觉、触摸觉、空间觉、时间知觉等的训练， 训练方法如前所述。 第三，抓住特点训练，增强感知效果，因为三至六岁孩子的感知特点主要是笼统模栩和 无意性的，所以，在对孩子进行感知训练时，可采用下述三种方法。 扩

7、大差异即把孩子感知的东西的各种属性如色、形、声等与背景之间的差异尽 I 扩大。 比如，教孩子认识银白色飞机，应将飞机模型置于翻色完全相反的背.上，否则，孩子便难 以看清飞机真面目。 增加动感即在静止的背景上， 将孩子感知的对象动态化， 以引起孩子感知的注龙和兴趣。 比如在背景为一马路”的图片上，放上一个轮盘可以转动、指示灯可发光的汽车模型，孩子 必定感知积极、兴致盎然。相反， 如果用一张同样静止的汽车图片让孩子去看，那么，他 们的注意力便很容易发生转移。 归类感知即把孩子感知的对象在内容上或在时、 空间上组成一个有意义的系统， 使孩子 获得系统的知识。比如让孩子感知老虎、牛等十几种动物，便可将

8、这些动物分成肉食类动物 和植食类动物，再让孩子逐类感知，以便孩子牢固地记住这些动物。 2.打开智力的窗户 本文出自: 这是幼儿园的一节语官课。 老师将一幅画有小熊吃饼的图片挂在黑板上， 然后碗小朋友 观察小熊长得怎祥，它在干什么。观察几分钟后， 、要小朋友先说出小熊的外貌、动作方面 的特点，然后再把小熊面出来。绪果发现很多孩子对小熊吃饼的动作特别留意，而对小熊的 并挽却不太理会。 从小朋友对小熊吃饼体体乐道使我们想起了这一阶段孩子的观察力发展的 特点。 观察是一种有目的、 有计划的较持久的知觉过程。 三至六岁孩子观察力的发展具有以下 四个特点。 (1)观察的目的性.三、四岁孩子只能在无干扰的情

9、况下根据成人的要求进行观寮。一且 受到干扰，便容易离开既定的目的。五、六岁孩子则能排除一些干扰，按活动的任务和成人 的要求来进行观察。 (2)观察的顺序性.三、四岁孩子观察时无序反复，遗漏甚多。四岁以后才能有序观察。 五、六岁儿童更能注意事物之间的关系。 (3)观察的细致性。三、四岁孩子观察粗略，只着到惹眼部分。五、六岁时则能细致观 察，不再遗漏主要部分。 (4)观察的理解性。孩子观察时常流于表面且看不到事物之间的关系，慢慢才能认识率 物之间的“空间关系”.和“因果关系” 。 眼睛是孩子心灵的窗户，观察力是智多星商城的窗户。让我们努力地开启这扇窗户，给 孩子一双明亮的眼睛。 (1)开辟多种途径

10、，激发观案兴趣 第一、观察自然景象。孩子面对千变万化的大自然，可观察水的变化:不同流城的水， 颇色有何异同，不同季节里的水，流速有何变化。山的变化:不同地域的山.土质和形状有何 不同，不同季节的山，翻色有何差异。土的变化:如冬硬春软、冬灰里绿。空气的变化:不同 季节的空气不同，如冬凉夏热，不同地方的空气有异，如牧场上空充满青草之气，苗圈上空 弥漫着鲜花的芳香。气候的变化.如春吸 X 热、秋凉冬寒，北方凉、南方热等。星辰的变化: 如太阳出没的方位、月相的变化、 星星的大小和明暗的变化等。风的变化.风有徽风、大风、. 风等级别，有东、南、西、北风等方向。云的变化，如云的形状、翻色变化等。花草树木的

11、 变化:如花草树木的颇色、形状和姿态的变化及其与季节、地区有何密切的关系等。鸟兽虫 鱼的变化:如它们不同的姿态、生活习性和生长变化过程等。 第二、观察生活用品及其用途.生活是孩子认识世界的教科书。观察日常生活中的各种 用品是训练孩子观察力的有效途径。 成人要有愈识地引导孩子观察这些用品， 让孩子既知道 这些用品的基本用途， 也知道它们的特殊用途、 如茶杯的基本用途是装水， 但俩尔也可盛饭、 描花等。 第三、观察图片。观察图片不受季节、时间、地点等条件的限制，操作简便易行，因而 在引导孩子观察自然与实物的简时。 还要让其观察图片。 孩子观察的图片有知识性图片和专 门训练各种能力(包括观察力)的图

12、片。后者对培养孩子精细的观察力有独特的作用。 第四、 参加各种实践活动。 参加实践活动是培养孩子观察力的必经之路。 在实践活动中， 孩子可观察到事物的变化过程，认识各种物体的性能，极大地润足自已的求知欲和好奇心。 旨在培养孩子观察力的实践活动主要有:种植、饲养、手工制作、建造结构等。通过种植可 观察到各种常见植物的生长发育过程，通过饲养，可了解常见动物的生活习性。通过手工制 作，可知晓各种材料的性质，通过建造结构，可掌握结构物的待点。 (2)教会观察方法，强化观察效果 由于被观察对象具有多层次的可感属性， 且观察的任务又各不相同， 如果不掌握一定的 观察方法，就很难观察到事物的各种属性，也很难

13、完成观察的任务。因此教给孩子观察的方 法.对提高观察效果是非常必要的。孩子观索时.常用哪些方法呢? 本文出自: 第一、方位观察法。即让孩子学会从上到下、从前到后、从左到右、从外到里地观察某 一物体的外形特征的方法。这种方法能使孩子全面、细致地观察物体的每一部分。 本文出自: 本文出自: 在某个方面的发展却令人惊讶。拉小提琴、弹钢琴如行云流水.挥毫泼皿如龙飞风舞，歌声 甜润、舞姿优美，能说会道，一口气能流利地说出全国各主要铁路干线沿线的站名，高空顶 碗更是一绝，二小童星的表演虽各有独到之处，但分析其智力要家，又有共同之点，那就是 这些孩子都有着优秀的记忆力.他们要记指法、旋律，要记字体框架结构，

14、图中物体形象， 要记歌词、动作、铁路沿线的站名和顶碗动作的要领等。正因为他们有着超人的记忆力，他 们才能在各自的领城里，去想象、去思考、去创造。可见，记忆在孩子的心理和智力发展中 具有重要的盘义。没有记忆，一切心理的发展、一切智力活动都是不可能的。 本文出自: 三至六岁孩子记忆发展的特点主要表现在以下几个方面: (1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。无意记忆是指无目的、无专门努力而形 成的记忆。 比如孩子背电视节目中的某些广告词一字不差， 学电视中某些节目主持人的动作 维妙维肖。孩子在记忆这些内容时，没付出专门努力，成人和孩子自己也没有提出识记的任 务，然而这些内容却被孩子记住了.这就是无愈

15、记忆。无意记忆在幼儿记忆中占主导地位， 而且年龄越小，优势越明显。随着孩子年麟的增长，孩子的有愈记忆有了明显的发展。四、 五岁的孩子已开始能够按照成人的要求， 有目的地去记忆有关事物。 六岁孩子还能运用一些 最简单的记忆方法如反复狱念来加强自己的记忆。 (2)机械记忆多于意义记忆。这是三至六岁孩子记忆力发展的第二个待点。机械记 忆是指主要依据事物的外部形式， 采用重复的方式而进行的记忆。 愈义记忆则指主要依据事 物的内部联系，采取理解的方式而进行的记忆。由于孩子大脑皮质细胞的反应性高，机械反 映事物的能力较强，加之知识经脸少，分析、综合和理解力差。因此，在三至六岁阶段，孩 子机械记忆多于意义记

16、忆。 (3)以具体形象记忆见长，语词记忆也在发展。形象记忆是指借助具体的形象来记 忆某种材料。 语词记忆是指利用词的标志来记忆材料。 形象记忆在孩子六个月左右就开始出 现.比如认识母亲、分辨熟人与陌生人的面孔等。语词记忆则是孩子语言系统出现之后才产 生的。三岁左右的孩子对直观形象的事物特别容易记住，五、六岁孩子的语词记忆能力则有 了发展。 但由于孩子言语系统的作用还不占优势， 因此， 他们的语词记忆效果不如形象记忆。 人们常用“过目不忘.、 过目成诵”来形容一个人的卓越的记忆力。其实过目成诵 并不难，因为三至六岁是记忆力迅速发展的时期，孩子们的有愈记忆正处于形成、发展的皿 要的质变阶段。只要我们采用科学的训练方法，很多孩子的记忆力是能达到这种水平的。 培养孩子记忆力的方法主要有: 目的记忆。即让孩子记忆某一事物时，先提出记忆的任务，并将记忆对象与其 用途结合起来。比如教孩子念涛歌，要求孩子学会后朗诵给其他小朋友听， 当其他小朋友 的老师等。这样，孩子很快就记住了诗欣内容。 形象记忆。即用靳奇的形象、鲜艳的色彩，来激发孩子记忆的兴趣，增强识记 效果。比如，家长在