从十七年教育发展的历史看_两个估计_的反动实质_杨钊

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1、含 从十七年 教 育 . 发展的历史看 “ 两个估计 ” 的反动实质 杨钊 拼 一九四九年中华人 民共和国成立的时候 , 我们从 国民党反 动 派 手里接 受 下来的是一个破 烂不堪的半封建 半殖民地的旧教育体系 。 我 国近代学校教育的历史 , 纵然 从一八六二年清政 府在北京创办 “ 同文馆 ” 开始 , 到一九四九年全 国解放 , 一共有八十七年的历史 , 但是在帝 国主义 、 封建主义和官僚资本主义极端野蛮的反 动统治下 , 发展 很慢 , 而1 1 . 是为帝t s l 主义和 国内少数统治阶级服务的 , 广大劳动人民受不到教育 , 百分之八十以上都是 文 盲 , 全 国处 在 一个

2、文化落后 的状 态 。 特别是一九二 七年蒋介石叛 变 革命后 , 在 国民党 反 动 统治区实行的 是封建的 、 买办的 、 法西斯的教育 。 但 是 , 全国解放后 , 在 党 和毛主席 的领导下 , 我国教育 事业发生了 翻 天复地的大变化 , 取得了巨大的成绩 , 积累 了丰富的经验 , 多次受 到 毛卞席的 热情肯定和鼓励 , 这是有目共赌的 。 在一九四九年全 国解放后到一九五 二年我国国民经济恢复时 期 , 为了 “把 学校由资产阶级 旅治的工具变为摧段这种统治和完全消灭杜会阶级划分的工具 ” (列宁 : 俄共(布)党纲草 案 ) , 我们 对接收 一下 来的旧教育 进 行了根木

3、性的改造 , 继续完成 一J 教 肖战线匕民主节命的 任务 。 一方 而 , 遵 照毛扣帛关于 “有步骤地谧懊地 进行伯有学校教育. 业 和I B有杜会文化事 业的改革工作 ” 的 指示 , 接 收和改造了半封 建半殖民地社会的旧学校 , 取消了国民党反 动派 对 学校的法 西斯 管理 制度和对 学生的 法西斯教育以及特 务统治 , 接 办 J 外国津 贴特别 是 笼帝 国主义津贴 的 学校 , 从 帝 国主义者 手里 收回了教育主权 , 同时进 行了院 系凋赘 , 对旧教育制 度 、 教育内 客和教 学方 法进 行了一系列改革 , 凋整了系 科没置 , 逐步建认起共产党和共青团的 组织 ,

4、一九 五 一年十 月一日中央人民政 府 政 务院公布了 “ 关丁改苹 学 制的决 定 ” , 在 个国范 围 内实行了 新 的学 制 , 从 而 把为帝 官 封服务 的旧教 育改变为社会主义苹命和建设 服 务的教育 。 另一方面 , 遵 照 毛主席关于 “恢复和发展人 民教, 是 当前盆要任务之一 ” 的 指示 , 创办了军 政大学 、 革命大学 、 中国人民 大学 、 工 农速成中学和工 农干部文化 补习学校 , 开展了工 农业 余教育和扫 盲工 作 , 办起了大批夜 校和 识字班 。 少 数 民族 教育 也有很大的发展 。 据统 计 , 一 九五 二年 , 高等学校学 生 由一 九四九年的

5、十一万 七千人发展到 了 一!一 九万 一千人 , 中学生由一 九四九年的一 百 二十六万八千人发展 到了三 百一十二万六 一千人 , 小学 生 由一九四九年的二千 四百三十九万一 千人发展 到 了五千一 百一十万人 , 都超过了解放前的最高水平 。 与此 同时 , 广大师生积 极 参加了土 地改 革 、 、 镇压 反 革命 、 几三反 五反、 批判武训传和思想 改造运动 , 在 思 想上 也有不同程 度的进 步 。 在短 短的三年里 , 我们不但把旧中国封建 的 、 买 尸 办的 、 法西斯的教育改 造成为人民的教育事业 , 把过去为地主阶级和资产阶级服务的教育改 造成为无产阶级服务的教育

6、, 而且胜利地完成 了 恢复和发展人民教育事业的任 务 。 一九五一 年毛 主席明确指 出 : “文化教育, 业 的恢夏和发展 的工作 , 也已前进了一大步 。 ” 在一九 五 二年元旦祝词 中 , 毛 主席热烈 祝贺 “ 我们在文化和教育战线上的胜利! ”“ 我们在杜会 各界首先是知识分子的思想改造战线上的胜利! ” 在一九五三年到一九五七年我国第一个五年计 划期间 , 根据党在过渡时期的任 . 路线和第 一个五年计划的要求将全国 的教育纳入了国 家建设计 划的轨道 , 实行有计 划的发展 , 合 理 地分布了各级 学校网 , 一 并在高等学校进行了专业 设置工作 , 有计划地培养建设 人才

7、 , 从根本 上改变了半封建半殖民地旧中国教育事业畸 形发展的 状况 。 同时还全 面 改革 了教学 制度 , 教学内容和方法以及教学组 织 , 制 定了各级各类学校统一 的教学 计划 、 教学大纲 、 教科书和 各种规章制度 , 并大规模 地培养师资 。 广大师生 积极 参加了毛主席 亲 自发动和领 导的对 红 楼梦 研究 中的资产阶 级思 想 、 对 胡适 唯心 主义 思想 的批判 , 对梁漱 汉的 反动思 想 的批判 , 参加了对胡风反革命集团的斗争和肃清反 革命运动 , 参加了反右斗争 , 纯 洁了教师队伍 。 这 时学校党团员的比例大为增加 , 大大加强了党 对教育工作的领导 , 扩

8、大了 无产阶 级巴想在教 育战线的影响 , 逐步把教育纳 入了为无产阶 级政治服 务的 轨道 。 随着生 产资料所有制 社会主 义改造的基本完成 , 随着国民经济有计划 的发展 , 教育事业也得到了相应 的迅速发 展 。 一 九五 七年 , 我国高等学校在校学 生 数已经有四十四万 一千人 , 为一 九四九年的 37 8 . 7% , 中等学 校学生已经有七百零五万九千人 , 为一九四九年的 472 . 2% , 小学生有六千四百二十七万九 千人 , 为一九四九年的2 6 3 . 5% 。 在第一个五年计划期间 , 国家 对高等学校投 入 了大量财 力 、 物力 , 修建了大批学校和实验室 ,

9、 充实了数 倍 于旧中国五十年高等学校所有的图书和仪器设 备 , . 在基本建设 方面 , 国家在第一个五年计划 期 间共新建校舍八百 三十四万平方米 , 等于旧 中国五十年修建的高等学校校舍总面积 三 百四十万平方米的两倍多 。 全 国高等学校还新建了 上千个拥有现代科学仪 器 设备 的实验室 , 工科院校建立了 上 千个实习工厂和车间 , 拥有上 万 台新式车床和机器 , 不少 学校的设 备焕然 一 新 。 周 总 理 于一九五七年六月二十日在第一届全 国人民代表大会 第四次会议上作的 政府工 作报告中指 出 :“ 我国的文化教育事业在这期间也 有了巨大的发展 , 例如高等学校毕业生 ,

10、第一个五年计划合计为二 十八万 人 , 这 就为新中国 培养出大批的建设人才 , 而旧中国从 一 九一 二年到一 九四七年 , 三十 六年合 计不过二十一万 人 。 ” 一九五七年 , 毛主席肯定了这一时期的工 作 , 说 : “我们的 政权的建立 还不过短短几 年 , 人们可以, 到 , 不论在经济方面 , 在文化 、 教育 、 科学方面 , 都已经出现了空前赞荣的 局面 。 ” 这是对当时我 国政 治经 济和文化教 育 战线卜大好形势 的 最确切的估计 。 在一 九五八年大跃 进运动 中 , 教育革命进入 了一个蓬勃发展 的新时期 。 毛主席为我们党 制定 了 “教育 必须为无产阶级政洽

11、服务 , 必 须同生产劳动相结合 ” , “使受 教育者在德育 、 , 、 体育几方面都褥到发展 , 成为有杜会主义觉悟的有文化的劳动者 ” 的方针 , 进一 步为无 产阶级教育革命指明了方 向 。 在毛主席和党 中央的 领 导下 , 全国掀起了一场 轰轰烈烈的教育 革命 。 这一年 , 我国高等学校 学生为一 九四九年的 56 6 . 2% , 达 到六十六万人 , 中等学校 学 生为一九四九年的731 . 1% , 达到 九百 九十九万人 , 小学生为一 九四九年的35 4 . 2% , 达到八 千六百四十万人 。 这一年大中小学 生超过旧中国最高年的二点六倍到四点七倍 , 工 农 学生成

12、 份大增 。 少数民族教育也获得了 很大的发展 , 一 九五 八 年 , 全国 少数 民族小学 生占少数民族 人口 . 总数 的百 分之十以上 , 达到四百二十四万人 , 比解放前增加八 倍以上 ; 普通中学生有三 十九 万五 千人 , 比解放前增加了一 百一 十倍 , 高等学 校学 生 二万 二千 人 , 比解放前增加三十 五倍 。 我国教育事业发展的速度 , 不 仅旧中国无法比拟 , 就是资本主 义国家也是不可能有 的 。 以高等学校为例 , 我国高等学校从 一 九四九年的 十一 万 七千 人发展到 一 九五八年的六十 六万人 , 九年中增长了四点七倍 , 而美 国在 一 九三一年到一 九

13、五三年的二十二年间 , 高等学 校在校人 数只 增加了二点七倍(由九十一万 增加 到 二 百二十五万 ) ; 英国 同期内才增加半倍 分 (五点六七 万一八点五八万) , 我国高等教育发展 的速 度比美国要快二点五 倍 , 比英国快 十倍, 比资本主义国家高等教育发 展 最快 的日本 , 也要快得多 。 口本在一 九三一年到一 九五 四年二十三年间 , 在 校人数增加 了四十一万 , 而我国九年中就 增加了五十四万人 。 这些国家 即使学 生 增加 的 速度如此 缓 慢 , 每年仍有大批高等学校毕业 生因找不到 职业而掷 镯 街头 , 而 我国高等学校毕业生 则 由党和国家统 一 分配 , 他

14、 们 与工农兵一起 , 战斗在祖国各条战 线上 。 这个时期 , 教育事业的成 就不只 表现在 数量的发展 上 , 正如周 曹 、 理 一九五九年四月十八日在 、 第二届 全 国人民代表大会第一次会议上作的政府 工作报告中指 出的 :“更 重要 的是党对教育 工作的领导大大加强的条件下 , 我们 按照 工人阶级的世界观 和社会主义 、 共产主义的教育原 则 , 贯彻 执行了教育为无产阶级政治 服务 、 教育和生产劳动相结合的方针 , 从而开展了教育 事业的巨大的深刻 的革命 ” , 取得了丰硕 的成 果 。 教学 、 生产 、 科研三 结合 的新体制 开始建 立 , 新生事物大量涌现 。 这一

15、年 , 毛主席兴致勃勃地亲自到 许多学校 视察 , 明确肯定教 育与 生产劳 动 相 结合是一个大改革 。 一九六一年在毛主席和党 中央 的 亲切关怀下 , 根据甘 . 路线的 基本精神 , 总结 了建国以来教育工 作 的经验 , 特别 是一九五八年教育革命的 经验 , 制 定了教 育部直属高等学校暂行工作条例(草案) (高教六十条)和全日制中学暂行 工 作 条例 (草案)(中学五十条) 、 全日制小学暂行工作条例(草案)(小学四十条) 。 这些 条例虽然 还有些 缺点 , 但 它是在毛主席革命路线指 引下制 定的 , 是全国教育工作者用辛勤劳 动换来的 , 对教育革命起了 重要的作用 。 毛

16、主席看了篙教六十条 , 高兴地 说 : 搞了 这几年 , 我们总算有了自己的东西 。 一九 七一年夏 , 毛主席再次肯定 它还有对的地方 。 一九 六二年 , 毛主席总 结了国 际共产主 义运 动 的经 验 , 从反修防修 、 防止资本主 义复辟 的 高度 , 提 出了 “培养和造就千百万 无产阶级革命事业接班 人 ” 的 战略任务 , 教育革命进一 步深入发展 。 到一九六五年 , 全国高等学校已发展到四百多所 , 相 当于一 九四九年的两 倍 , 中学已发展到一万八千多所 , 相 当于一 九四九年的四倍半 , 在校学生 九 百三十三 万人 , 相当 于一九四九年的九 倍 ; 全 国在 校小学生有一 亿一 千六百一十四万多人 , 相当于一九四九年的 四倍多 , 学 龄 儿童入学 率 城市 平均 达到百分之 九 十四以上 , 农 村 达到 百 分之八十三以上 。 学 生中工农和其他劳 动人民的子弟已占大多数 。 边 疆少数 民族 的 教育 也有飞速 的发展 , 以 西藏 为例 , 解放 前这个地区的教 育事业极端 落后 , 全区只有一所