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1、初中课堂有效教学策略研究 张北县教研室 郭秀芳 开题活动简介 2011年3月，初中有效课堂教学策略研究申报“十二五” 教育科研规划课题，并被立项。 2011年4月20日，我们聘请评议专家、邀请学校高级教师和在 这方面有一定研究成果的教师，在实验学校举行了开题会。 全体课题成员和实验教师都参加。课题主持人郭秀芳代表课 题组作开题报告，提出课题的研究方案，并请各位专家评议 指导。 课题提出的背景 1课改的需要。 2学生发展的需要。 3学校发展的需要 课改的需要 由于新课程理念的贯彻不清使现在的教学中 出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过 分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过 分夸大学生作用
2、轻视教师作用而导致教学不得 法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导 致教学质量下降等问题。但教师为了让学生获 得比较满意的分数，课外开展题海战术，增加 了学生的学业负担。面对这些低效的课堂教学 现实，为了减轻学生学习负担，对照新课程改 革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实 效。 现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗 礼之后，虽然有所改观，但学生仍然是学得无 趣、学得痛苦，学习上高耗低效，学生对学习 上缺乏欲望和幸福感，成为最突出的问题。解 决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有 效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以 指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的 最优化，从而促进学生文化
3、基础知识和基本技 能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进 学生全面、持续、和谐地发展。 学生发展的需要 学校发展的需要 我县提出了“办人民满意学校”，近几年都要新 招聘几十位老师，为了让这些老师快速融入学校 ，提高教师专业技术水平，从而满足社会对学校 发展的要求，急需对提高课堂教学有效性的策略 、方法、途径进行系统研究。 课题研究的价值 n理论价值 n现实价值 理论价值 n从促进教师的专业来讲，通过开展义务教育阶 段有效课堂教学中教师教学策略的研究，促进 教师的专业成长，成为 “研究型教师”、“专家 型教师”不仅有现实意义，而且对教学改革有 着深远的影响。从学生的成长和发展来讲，促 进学生全
4、面发展、个性发展和可持续发展。本 课题的研究不仅为新课程改革提供理论基础， 而且将促使新课程下有效课堂教学落地生根， 全面提高教育教学质量。 实践价值 从教师方面，立足于新的教学研究的视点 展开，有助于促进课堂教学的转型，催生崭新 的课堂教学的创造；有助于实现教师视野的拓 展和综合素质的提升。 从学生角度，切实减轻学生的负担，真正 体现了“辛苦教师一人，解放学生一片”。从实 效来看，使学校在全部达成新课程教育教学目 标的同时，最终实现让每一个孩子愉快学习， 让每一个孩子成功发展。 理论依据 n建构主义理论 n现代教学论 n有效教学理论 研究目标 1、通过课题研究我们力求探究出一套适应新 课程改
5、革下的有效教学策略体系和实践经 验。 2、通过课题研究进一步更新教师的教育观念 ，考虑学生个性发展、全面发展和可持续 发展，灵活选择教学方式和学习方式。 3、通过课题研究提高课堂教学的有效性，改 变学生的课业负担重，被动学习的现象， 使学生掌握学习方法，提高学习能力，成 为会学习、会创造的智慧型人才。 课题的研究内容 1、目前我县初中教师课前准备策略、课堂实施策略 、课后反思策略三环节的现状调查。 2、我县教师的课前准备策略、课堂实施策略、课后 反思策略三环节中制约课堂有效性因素的分析。 3、研究教师的课前准备策略、课堂实施策略、课后 反思策略三环节中有效性的个案发掘、预设并生 成有效教学的操
6、作点，引领教师积极应用。 4、构建我县初中课堂有效教学策略的模式。 课题研究的方法 n文献法 n调查法 n行动研究法 n个案研究法 n观察法 课题进度和分工 1、前期准备阶段(2011年4月2011年9月)。主要负 责人是杨昌芳 2、全面实施阶段(2011年10月2012年8月)主要负 责人是霍晓燕 3、完善总结阶段(2011年11月2012年6月)主要负 责人是郭秀芳 预期研究成果 n进行实际调研，收集当前一线教师课堂教学资料 ，整理资料，撰写初中有效课堂教学现状的调查 报告。 n汇编制约课堂有效性因素和解决策略的教学案例 、课后反思、研究论文集。 n初中课堂有效教学策略研究方案、中期报告、结 题报告。
