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1、邹忌讽齐王纳谏 教学设计教学设计 教学重点难点 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 教学目标 A A 教学 目标 知识与技能 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解 古代明君勇于纳谏的大度胸怀； 欣赏邹忌的讽谏艺术。 过程与方法 情感态度与价值观 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解 古代明君勇于纳谏的大度胸怀； B B 教学 重点 难点 教学重点 教学难点 通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技 巧。 通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏 的思路和技巧。 C C 教学 准备 教学准备 多媒体 当堂练习 板书设计 布置作业 写作指导 创设情境 激情导入 教学过程 D D
2、教学 过程 一、导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可 以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番 霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸 侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为 国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤 臣邹忌。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文 邹忌讽齐王纳谏。 简介战国策 战国策是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总 集。又称国策、国事，由汉代刘向编订的，共33 篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、 中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方 面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论
3、。它语言流 畅，写人记事真切、生动。 二、解题 1. 思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面 ：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的 方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多 少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐 剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱， 都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流 ，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。 2. 本文涉及的两个人物你了解多少？ 明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进 谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹
4、琴，他就借谈论弹 琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。 邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐 ，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。 齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于 王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟 不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励 精图治，修明政治，齐国大治。 三、引导学生朗读课文 1. 初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。 易读错的字有：昳（yi ）丽 朝（zha
5、o ） 服衣冠（guan ） 窥（kui ） 镜 期（ji ）年 朝（ chao）于齐 间（jian ）进 2. 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下 的注解，理解字义、词义、句意。 第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。 第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带 诙谐的方式说出严肃的内容。 第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书 ”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。 三读课文：理清结构层次 第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从 中体味出国君不易 听到 直言的道理，并 决定“入朝见威王”。 第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王， 用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳 谏的必要性。 第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立 即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使 齐国国势强盛，威震诸侯。 小结 学生谈学习本文的收获 布置作业 熟读课文，熟记书下注释的是此解释。
