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1、左传左传 重耳出亡重耳出亡 （春秋）左丘明 著 （晋）杜预 集解 （唐）孔颖达 正义 一、教学要求 对课文中难以理解的词句解难。 把握晋公子重耳的形象。 体会左传简洁生动，工巧严 谨的艺术风格。 星火教育 二、学习要点 归纳“与、于、适、就、之、及 、弗、其、若、而”的义项。 分析重耳的人物形象。 星火教育星火教育 星火教育 三、关于作者 左丘明 ，姓丘名明，春秋末期鲁国人。因其世代 为左史官，所以人们尊其为左丘明。 左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。 曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之； 匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。” 太史司马迁称其为“鲁之君子”，尊称其“左丘”。
2、左 丘明世代为史官，据有鲁国以及其他封侯各国大量 的史料，所以依春秋著成了中国古代第一部记 事详细、议论精辟的编年史左传，和现存最早 的一部国别史国语，成为史家的开山鼻祖。 左传与春秋公羊传、春秋谷梁传合 称“春秋三传”。左传实质上是一部独立撰写的史 书。左传的作者，司马迁和班固都证明是左丘明 ，这是目前最为可信的史料。 左传历史影响： 左传对后世史学、文学都有重要影响。汉司 马迁发展了左传的传统，写出了亦史亦文的巨著 史记。宋代司马光的资治通鉴不仅内容上与 之相接续，体裁、手法亦以之为法。宋人对“左氏 传、太史公书、韩文、杜诗，皆熟读暗诵，虽 支枕据鞍间，与对卷无异”（陆游杨梦锡集句杜诗 序
3、）。 星火教育 四、左传特色 （1）思想特色 左传一书，丰富多彩，其主要内容不外春秋 列国的政治、外交、军事各方面的活动及有关言论。 其次则天道、鬼神、卜筮、占梦之事，作者认为可资 劝戒者，无不记载。 例秦晋殽之战 冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃，出绛，柩 有声如牛。卜偃使大夫拜，曰：“君命大事，将有秦师 过我；击之，必大捷焉。” 由于春秋战国间社会变革的影响，左传通过 人物言行表现的进步思想很显著。 星火教育 2.左传的艺术价值 左传在文学性方面比春秋有了很大增强 。从春秋只作大事记式的记录，到左传中出 现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象，是历史 散文的一大进步。 如隐公元年记“郑伯克段
4、于鄢”，作者按事件的开 端、发展、高潮、结局有组织、有层次地加以叙述， 表现了郑伯的狡诈狠毒、共叔段的野心勃勃、武姜的 偏心酿祸，概括了郑国统治集团内部几十年斗争的历 史。 星火教育 （3）文学特点： 叙事富于故事性，戏剧性，有紧张动人的情节 。抓住故事情节的重要环节，不是毫无选择，平铺直叙 。叙述复杂事件，条理清析，而又不失和全文的联系。 例：晋文公重耳之亡。 善于写战争，特别是其中几次大规模的战争都 写得很出色。对战争的看法有一定的思想原则。写战 争不仅写军事活动，常常着眼于政治问题，把军事和政 治结合起来。曹刿论战叙述战争的过程，情节曲 折详细，生动逼真。 语言：用简括的语句写出复杂纷繁
5、的事物；善 于用极少的笔墨刻划出人物的细微动作和内心活动，使 人物跃然纸上；具有行人辞令之美。 星火教育 有关左传的作者 左丘明（公元前556 年-公元前451年），中国 春秋时史学家。春秋末期 鲁国人。与孔子同时代的 鲁国贤人。一说左丘为复 姓。双目失明。春秋时有 称为瞽的盲史官，记诵、 讲述有关古代历史和传说 ，口耳相传，以补充和丰 富文字的记载，左丘明即 为瞽之一。 星火教育 肥城市石横镇衡鱼村 人 五、内容讲析 晋公子重耳之亡选自左传记载了 晋文公重耳出奔，流亡到回国夺取政权的经历 。同时对各诸侯国君主和大臣的政治远见和性 格也有所记录。是了解春秋时期的政治，军事 ，外交等不可多得的史
6、料。 晋公子重耳之亡运用了多种艺术手法 描写人物，记述事件，其中最为成功的是细节 描写，把人物性格表现的淋漓尽致。 星火教育 晋文公重耳 晋文公（前697前628），姓姬名 重耳，与周王室同宗，春秋时期著名的政 治家，晋国国君，春秋五霸之一。晋献公 之子，因其父立幼子为嗣，曾流亡国外19 年，在秦援助下回国继位。 晋文公生于公元前697年，前636年即 位，卒于周襄王二十四年（前628年），共 在位9年。在赵衰、狐偃、狐毛、贾佗、先 轸、魏武子、介之推等人的辅佐下，实行“ 通商宽农”、“明贤良”、“赏功劳”等政策， 整顿内政，发展农业、手工业，加强军队 ，国力大增，出现“政平民阜，财用不匮”
7、的局面。因平定周室内乱，接襄王复位， 获“尊王”美名。城濮之战，大败楚军。旋 于践土（今河南荥阳东北），会集诸侯， 邀周天子参加，遂成为霸主。公元前628年 ，晋文公因病去世，终年70岁。 星火教育 （一）重耳逃亡的背景 重耳自小好士，重耳与 太子申生、公子夷吾皆以“贤 行”闻名于世。 后晋献公因宠爱骊姬， 骊姬后生子奚齐，乃生夺嫡之 心，申生因此遭骊姬诬陷，最 后而自杀身亡。 次年，重耳亦受骊姬的 谗害，被诬以弒君父未遂之同 谋，在百口莫辩的情况下，而 逃奔于狄，即本文之始。 星火教育 文学院 晋献公： 贾姬 （无子） 狐姬 重耳（晋文公，封蒲城） 允姓女 夷吾（晋惠公，二屈） 齐姜（武公夫
8、人） 申生（立为太子，曲沃宗邑） 骊姬 奚齐 （后即君位，绛都） 少姬 卓子 （绛都） 武公献公奚齐卓子夷吾子圉重耳 惠公 怀公 文公 故事缘起 骊姬之乱 （僖公四至五年） 山东理工大学 星火教育 逃亡经过 处狄十二年，一事无 成。 过卫，五鹿乞食。 居齐五年。 及曹“受飧反璧”。 至楚，约定“晋、楚治 兵，遇于中原，其辟君三舍 ”。 如秦，取秦五位宗室 之女，得秦穆公之助，返晋 。 星火教育 文学院 情節：不抗父命，奔狄，納妻延嗣，處狄十二 年而行，將適齊。 主要人物：重耳、季隗。 重耳 敦厚：有人而校，罪莫大焉。吾其奔也。 戲謔：待我二十五年，不來而後嫁 季隗：重情義，我二十五年矣，又如是
9、而嫁 ，則就木焉，請待子。 山东理工大学 第一段：別隗（狄） 星火教育 （二） 内 容 讲 析 文学院 重耳出亡路线图 山东理工大学 星火教育 文学院 重耳出亡路线图 山东理工大学 星火教育 文学院 情節：過衛而受辱，子犯進言。 主要人物：重耳、野人、子犯。 重耳：野人與之塊，公子怒，欲鞭之。 稽首，受而載之。從紆尊乞食到憤恨難 平再到心平氣和。 子犯： 天賜也。臨場應變的機智。 山东理工大学 第二段：受土（衛） 星火教育 文学院 重耳出亡路线图 山东理工大学 星火教育 文学院 情節：及齊，貪於安適。子犯與姜氏醉而遣之。重 耳醒，戈逐子犯。 主要人物：重耳、子犯、齊姜。 重耳：溫柔鄉是英雄塚，
10、耽於逸樂。 姜氏：子有四方之志，其聞之者，吾殺之矣。 行也！懷與安實敗名。果敢決斷，高瞻遠矚。 子犯：長於謀略。 谋於桑下图 山东理工大学 第 三 段 ： 醉 遣 （齊） 星火教育 文学院 重耳出亡路线图 山东理工大学 星火教育 文学院 情節：及曹，僖負羈獻璧，重耳不受。 主要人物：重耳、曹共公、僖負羈之妻。 重耳：受飧反璧，不受無名的餽贈。 曹共公：猥瑣、好色、胡作非為的小人。 僖負羈之妻：慧眼識英雄。 側寫：晉公子之從者：吾觀晉公子之從 者，皆足以相國 山东理工大学 第四段：窺浴（曹） 星火教育 文学院 重耳出亡路线图 山东理工大学 星火教育 文学院 及宋，宋襄公贈馬。 山东理工大学 第五
11、段：簡筆帶過（宋） 星火教育 文学院 重耳出亡路线图 山东理工大学 星火教育 文学院 情節：及鄭，鄭文公失禮於重耳，叔詹進諫弗 聽。 主要人物：鄭文公、叔詹。 鄭文公：弗聽。一意孤行，辜負忠諫。 叔詹：能知人、能勸諫。 側寫：重耳有天助：姬出也，而至于今、 離外之患，而天不靖晉國、有三士，足 以上人，而從之。 山东理工大学 第六段：不禮（鄭） 星火教育 情節：及楚，子玉請殺重耳，楚王不肯。 主要人物：重耳、楚子、子玉 重耳：不卑不亢，其波及晉國者，君之 餘也。其何以報君？ 楚子：邀功、服膺天命。天將興之，誰 能廢之？違天必有大咎。 子玉：請殺之，武臣之魯莽作風。 第七段：壯答（楚） 星火教育
12、文学院 重耳出亡路线图 山东理工大学 星火教育 文学院 情節：及秦，秦伯設宴，賓主盡歡。 主要人物：秦伯、重耳、懷嬴、趙衰 秦伯：善意相待。 重耳：一時得意忘形，後又驚懼，降服而囚。 懷嬴：盛氣凌人的強國嬌嬌女。 趙衰：文采斐然，善用外交辭令。 山东理工大学 第八段：降服（秦） 星火教育 文学院 怀嬴沃盥图 山东理工大学 星火教育 文学院 重耳出亡路线图 星火教育 重耳出亡线路图 星火教育 （三）内容评析 晋公子重耳之亡写晋公子重耳 出亡及反国的经过，时间既长，故事情 节又非常复杂，而选材布局极其恰当。 其中，别隗、过卫、醉遣、窥浴，无不 富有戏剧性的意味。 星火教育 1.重耳从一个不谙世事、
13、只图享乐的贵介 公子，逐渐锻练成为有志气、有胆识、有机智 、有度量的英雄人物，性格前后不同是显而易 见的。 或明或暗地描绘了很多人物。从亡之臣， 几个女性，无论正反面人物形象，通过对话和 行动一一生动地表现出来。结构严谨，条理井 然，脉络贯通。对后世影响很大。 星火教育 别隗 季隗 憨厚 朴拙 重耳 单纯 过卫 重耳 喜怒形于色 （子犯长者之爱 ） 醉遣 姜氏 聪明机智果断（子犯长者之爱 ） 重耳 没有远大志向 贪图享乐 窥浴 重耳 初步成熟 及郑 重耳 国君形象 智答 重耳 老练 成熟 圆滑 赔罪 重耳 韬光隐晦 老谋深算 狡诈多智 怀赢 骄横 霸道（子犯贤臣之爱） 星火教育 2、重耳的经历
14、，体现了“磨难” 对人生的价值。 重耳是一个养尊处优，不谙 世事的贵胄公子，经历一系列的磨 难，可谓大器晚成。 星火教育 普天之下，莫非王土，率 土之滨，莫非王臣。一个单纯的 公子， 被做国王的父亲追杀 亲情的重伤 乞食于卫流离失所 曹国窥浴高位者的侮 辱 郑国不纳同侪的无视 一次次的磨难使 重耳在世态炎凉 中成熟起来，人 情练达，逐步具 有了国王的姿态 ，乃至春秋霸主 的威势。从某种 意义上说，没有 诸多磨难，历史 上也许不会有晋 文公。磨难是一 笔财富。 星火教育 没有人情的伤害，不 能洞悉人情险恶； 没有流离失所，不知 和平安定家园的可贵； 没有曹国窥浴，不会 惊醒熟睡的大志； 没有同侪
15、的无视，就 不具有人情练达的成熟。 磨难是重耳 成长路上的 助推器，人 格裂变中催 化媒。 星火教育 磨难是一笔财富 天将降大任于斯人焉，必先苦其心志，劳其筋骨 ， 只有历经磨难，才具有担当大任的资历。重耳的经 历证明这一说法是 有充分的生活根据的。 重耳由一个贪图享乐、养尊处优的贵族公子哥儿 ，到后来成为春秋时代显赫一时的霸主，几乎可以说 全凭了他在国外流亡 年的经历中所遭受的磨难。 当初大祸临头时的出逃，是迫不得已而为之。流亡中 的屈辱、困苦、安乐的体验，使他明白了身在宫廷、 耽于逸乐所不可能明白的人生真谛，在身、心两方面 受到陶冶和磨炼。重耳的故事告诉我们，在奋斗的过 程之 中经不起折磨，受不了坎坷，吃不了苦头，忍不 住痛苦，沉溺于安乐，迷恋于幻想，都不可能达到目 标，不可能 实现自己的理想。 星火教育
