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1、方法或措施，以便与他人分享；确定交流的目的或以哪种方式( 告知、劝说等) 进行交瘴确定要交流的 对象；针对对象和方式选择合适的室流形式( 书面、口头等) ；建立交流初稿( 演讲精、研究报告等) ；提 交通当的文件( 邵参考书目) 井遵守版权法 3 信息素养带动综合能力发展 未来的社会是个充满了变化的社会，为了适应这样的 t 会学生必须学会理性的思考，学会创造性地 考虑问题解决问题越理和检索信息，并且有效她进行交流。通过掌握信息问艇求解技能，学生才能获 得信息社会和技术性工作岗位的通行证。口一 教育技术专家越来越强调信息技术与课程内容的整台教师和教育界管理人员也透新认汉到f f 算机技 能的教学
2、不应该孤立地进行个别的信息技术课不能真正帮助学生学会信息技能的应用。学生需要能够灵 活地使用信息工具，倒造性地，有目的地使用信息工具，能够认识到需要完成什么样的目标，需要认识到 利用信息工具是否能够帮助他们完成所要做的任务，然后能昭利用信息工具，并将利用信息工具作为完成 任务的一个部分。当独立的信息技能练台到这种信息问题求解过程中去的时候这些独立的信息拄能也便 具有了新的更为丰富的意义学生也便逐渐形成了真正的信息文化，因为鬟际上学生需要应用各种不同的 信息技能作为完成学习任务的一个部分。 实际上，现有的研究性学习舶实践几乎都可以归结为某一方面能力导向的以信息索养为核心的综台 能力培养摸式我们在
3、开展实践研究的时候，可“从已有的范捌中得到启发。当然同一种模式不可能 适用于不同的学习领域与学习类型，不可能适用于不同学力水平与学习风格的学生也不可能适J i 于不同 物质与人文条件的学桉与教师。需要通址大量的实践积累有益的经验，研究在不同条件下开展同一种模式 应用的操作变式t 同时这些丰富的实践也为反思验i 正、总结发展理论提供有效的经验。 参考文献 1 * 倩苇信息寰养与信息素养教育( 】) m 化教育n 究2 0 0 1 ( 2 ) 胡张量升理代教育中啦师信息素彝 ”自n 教育日A 2 0 0 i ( 3 ) 作者简介 车”# 女1 9 7 4 年1 2 月4 日女1 9 9 8 7 月
4、 t f $ n 荦g H 在m * i I # * # ，i n 事H t 举$ 自日克m m z 擘E t 大学物理教萼 一= 法研! 陈思群 ( 沈阳化工学院1 l 0 0 4 摘薹 在中学曲理教学方法不断袭革的新形势下，高技扩招后高等教育B 经进 7 大盘化教育阶段， 学生掌握的知识文理兼备但广而不精；而社台需要的是创新能力型 才。曰此如何上好大学物理谭 培养女具有创新佳力的 才，是我们每十教师必须研究的谭遏。丰支舟绍的 学物理教学差在教学实践中 取得7 好的教学效果。 关键词 大学精理教学法刨耕能力 在高校招生规模不断扩大的新形势下，高校帅教育模式必然要做出相应的调整。高等戟育已进人
5、大众 化教育阶段，使得大学校园中的学术生活、师生关系，教学方式和救学理念同时发生了变化知识更新的 加速和社会的急剧转型使得社会对 才素质的要求越来越高，田此高技课程安排了通识谍和选修课， 嚣7 拓宽了学生掌握的知识范围，有利学生创造力的培养，但是大量开设通识课和选修课使课时缩短，高校的 扩招使大班上课有所增加，每个教学班学生知识水平层次差别很大，如何提高教学效果是每个教师必须考 虑的问题。 在教学实践中，我们近几年采用的大学物理教学法，经过不断改进取得了可喜的成果。 1 大学物理教学法 根据学生人学后的基础课考试成绩，将学生分为优秀班和普通班。学生入学时基础知识掌握的程度不 同，不同专业也有不
6、同的要求，中等知识水平学生人数较多，他们最具有开发潜力。针对学生的这种情 况，在普通教学班的教学过程中把每个教学内容分为基础知识训练、创新能力培养两部分，激发了中等和 较差学生的学习兴趣、培养学生的创造力，使一些普通班的学生经过半年学习后进入到优秀班。 1 1 基础知识训练 大学物理的教学应该包括两个方面内容： 1 - 教授本门学科的基本理论和基本技能； 2 指导学生进行自主学习，培养学生创新能力。 在教学过程中，我们以人的发展为根本，尊重学生，把学习的主动权交给学主，为学生提供充分发展 的空间。激发学生的主体意识，确立学生在教学中的主体地位。教师既是教学过程的设计者、组织者，同 时也是学生学
7、习过程的引导者、启迪者。 在大学物理的教学过程中，我们采用循序渐进的方法教授基础理论知识。课前复习相关基础知识，阅 读有关的物理学史、现代发展方向等资料是学生必做的功课。教师和学生在课上共同提出问题并进行基础 内容的讨论，启发和引导由学生找出解决问题的思路或方法，再和学生一起推理验证得出定理或结论。 在教学过程中，我们采用多媒体教学软件、利用物理实验演示，帮助学生发掘思维的情感体验，使感 受转变为思维的动力；运用艺术语言，激发学生的思维，使学生进入体验的状态，自觉形成思维的内驱 力；把关键的教学材料变为有吸引力的教学情景，提高了学生思维效果。 教学过程生动有趣，使得学生的学习热情高涨，完成教学
8、后学生对基础知识已经有一个完整的理解， 掌握了问题的分析方法。 我们在教学过程中注重基础知识的训练，以打好基础、由易到难、量力而行为原则，循序渐进取得了 良好的教学效果。 基础知识的内容掌握以后，基本知识的应用以及拓展是学生必须掌握的。经过基础知识内容的教学 后，教师对学生本次教学内容的认识水平有了确切的了解，考虑到学生的最近发展区，教师可以精心设计 基础内容的拓展教学内容，展开讨论，活跃课堂氛围，激发学生主动参与的积极性。 在课堂上，教师提出问题，引导学生参与讨论，自主发言，学生在活跃、热烈的课堂气氛中交流观 点，探讨、剖析渗透在问题中的思想，促使学生由被动听讲转为主动参与、主动学习，发挥学
9、生主体作 用。 在进行多角度地分析物理现象并发表白己独特见解的过程中，提高学生观察能力、思维能力、想象能 力。在学习过程中，基础知识的训练得到了加强，学生掌握了运用基础知识解决问题的思路和方法，为基 础知识内容的拓展做好了准备。 在学习中合理拓展教学内容，增加难度，为学生提供适度的思维挫折考验可以锤炼学生的意志。人现 有的发展水平及其潜在的发展水平之间是有差距的，因此，基础内容的拓展必须掌握好深浅的尺度，以对 于中等以上学生“跳一跳，够得着”为标准。 通过讨论式的学习和教师的引导，在中等以上水平学生的带动下，较差学生能够解决基本问题，并对 教学内容的实际应用产生浓厚的兴趣，中等水平的学生可以解
10、决有一定难度的实际应用问题。 3 6 8 1 2 创新能力的培养 基础知识训练教学内容完成后，学生对大学物理教学内容有了基本的掌握。按照学生成绩好坏搭配建 立课下学习小组，让学生各抒己见，取长补短，互帮互学，在中等以上学生的帮助下，通过完成课下必做 作业，学习较差的学生也可以解决实际问题，从而达到教学基本要求。 在此基础上，教师要注意“基础”与“前沿”的整合。学生掌握基本理论和应用是最基本的要求，让 学生在此基础上进一步接触和认识物理学前沿领域，对强化基础知识的学习，对加深基本理论的理解也是 很有益处的。可以利用一些学时，介绍物理学前沿动态，开阔学生的视野，拓展学生创新思维空间，提升 学生的志
11、趣和目标。 教师可以提出一些疑难问题或实际应用中的设计性问题，同时要抓住学生中有价值的疑问，组织讨 论、引导争论，使学生的思维和认识向纵深发展，积极解决教师提出的问题。可以以课外选做作业、课外 小论文形式与教师交流，定期开展小组讨论课，培养学生的创新精神和实际动手能力。 教学实践的结果表明，教师注重创新精神的培养，可以激发较好学生的创造欲望，提升他们的思想境 界，达到以点带面的效果，使得其他学生积极上进，对整个教学班的学习风气和学习效果都有不可估量的 作用。 2 教学结果 采用大学物理教学法后，课堂气氛活跃，教学效果得到了提高。良好的教学氛围，使得学生保持健康 向上的心理状态，促进学生积极主动
12、地学习。学生渴望在课堂上能与老师平等地沟通，渴望在课堂上一展 自己的风采，教师营造起主动回答问题的氛围，鼓励学生涌跃发言是很重要的。由于学生水平相近，彼此 帮助鼓励，上课和教师讨论问题的学生由l O 上升到5 0 左右。 在与学生沟通过程中我们发现，通过开展这种教学法，很多处于被动地位学习的学生得到了鼓励，在 自主学习与教学互动后，发现处于主动学习的同学已经由3 0 上升到8 0 。学生在提出问题和解决问题 中学习，学习的过程中有内在动力支持，能够自主安排自己的学习生活，取得了很大的进步。 采用大学物理教学法过程中，通过师生之间的交流互助，重视学生之间的思维碰撞，重视学生的自主 探究，发挥群体
13、信息交流、小组信息交流、个体信息交流的作用，使得学生有了学习交流与合作经验。使 得学生积极上进，对每个教学班的学习效果起到了积极的作用。 采用大学物理教学法，针对每个教学班的学生在教学过程中把每个教学内容分为基础知识训练、创新 能力培养两部分，提高了较差学生的学习兴趣，培养了他们的基本学习能力，同时对中等以上学生的创造 力的提升起到了不可低估的作用。 我们经过几年的大学物理教学法实践，从期末成绩的数据统计可以看到是有一定的效果的。 实践证明，教学法研究对于提高教学质量，培养具有创新能力的学生作用显著。在高校招生规模不断 扩大的新形势下，大学物理教学法值得我们继续探讨研究，并且在实践中推广应用。 作者简介 胨思群1 9 7 1 2 1 5 ；1 9 9 6 年6 月毕业于东北大学。学士，沈阳化工学院数理系教师，讲师。主要从事大学物理、 大学物理实验及固体物理教学及粒子注入法改进材料表面性能的研究。 3 6 9
