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1、浙江师范大学2 0 0 3 级教育硕士( 物理) 学位论文 高中生电学相异构想的调查研究与教学对策 R E S E A R C Ho NS E N I o RM I D D L ES C H o o L S T U D E N T S A I r E R N A T I V EF R A M EW O R K S A B O U TE L E C T R I C I T YA N DT E A C I N GS T R A T E G I E S 学科专业：学科教学( 物理) 教育硕士：蒋仙国 导师：王辉教授 浙江师范大学数理学院 2 0 11 年0 5 月 1 1 1 1 11I l l 1
2、 1 1 1 1 1l il tIIl 19 4 9 3 0 6 高中生电学相异构想的调查研究与教学对策 摘要 探究学生认知结构中的前概念，以及为增进学生对科学概念的理解而兴起 的概念转变教学，是国外近几十年来教育心理研究的热点问题，也是当前我国 教育改革面临的巨大挑战。 学习的过程是一个理解的过程，学生对知识的理解建立在已有知识经验的 基础上。相异构想就是学生已有知识经验中与科学概念不同的认识，它对于学 生如何理解自然现象及其科学的解释产生重要影响，极大阻碍了学生科学概念 的建立。学生的相异构想从产生的途径上可以分为两种形式：一种是在正式接 受教育以前，学生根据日常经验，在与自然和社会环境的
3、相互作用过程中形成 的对事物、现象的看法和观念。另一种是学生在正式学习以后，在学校教学情 境中形成的。在实际教学中，由于多方面的原因，教师往往对学生原有知识状 态缺乏足够的了解，这是造成学生学习困难和教学效率低下的重要原因之一。 因此有效的教学应了解学生的各种想法、探察学生认知结构中的相异构想，并 采取相应的教学策略去纠正学生头脑中的相异构想，这样才能够达到教学所期 望的物理学习目标。 本研究以建构主义理论、概念转变理论和维果斯基的“最近发展区“ 理论 为指导，结合高中电学概念编制了三份有关相异构想的调查问卷。通过对教师 和高中生的问卷调查和访谈分析，发现教师对学生的相异构想及其对教学的影 响
4、认识不足，同时也缺少相关的诊断相异构想的方法与技术，说明我们的教学 方法在纠J 下学生的相异构想方面不是很得力的。通过对高中生的问卷调查和访 谈，对学生头脑中相异构想种类作深入的分析，发现学生在“静电场”和“恒 定电流”的相异构想主要表现在基本概念的理解方面。调查显示，有近3 0 8 的学生认为影响物理科学概念掌握的主要因素来自头脑中已经存在的一些相异 构想的干扰。通过对检出的相异构想分析，将产生相异构想可能的原因归结三个 方面并分析了相异构想的特征。 本文认为改变学生的相异构想应以科学概念的建构为引领，依靠学生的的 原有概念不断修正科学概念的相异构想。通过明确概念知识的含义，解剖建构 概念过
5、程，提出依靠学生前概念，通过不断修正，消除相异构想，进而建构科 学概念。结合高中电学具体知识，提出转变高中电学相异构想的四点教学对策： R E S E A R C HO NS E N I O RM I D D L ES C H O o L S T U D E N T S A I j r E R N A T I V EF R A M EW O R K S A B o U TE L E C T R I C I T YA N DT E A C I N GS T R A T E G I E S A B S T R A C T I no r d e rt or e s e a r c hi n t ot
6、 h ep r e c o n c e p to fs t u d e n t s c o g n i t i v es 1 肌c t l 】r ea n d i m p r o v et h e i ru n d e r s t a n d i n go fs c i e n t i f i cc o n c e p t ，c o n c e p ti nt e a c h i n gi sc h a n g i n g A tt h es a m et i m e ，c o n c e p t u a lc h a n g ei nt e a c h i n gh a sb e e nn
7、o to n l yt h eh e a t e d q u e s t i o ni nt h ee d u c a t i o n a lp s y c h o l o g yf o rt h es e v e r a ld e c a d e sa th o m ea n da b r o a d ， b u ta l s ot h eg r e a tc h a l l e n g ew eh a v em e td u r i n gt h ee d u c a t i o n a lr e f o r mi nC h i n a L e a r n i n gp r o c e s
8、 si st h ep r o c e s so fu n d e r s t a n d i n g ，a ss t u d e n t sc o m p r e h e n dt h e k n o w l e d g e ，b a s i n go nt h ee x i s t i n ge x p e r i e n c e A l t e r n a t i v eF r a m e w o r k sr e f e r st o s t u d e n t s r e q u i r e dk n o w l e d g ea n de x p e r i e n c ew h
9、i c ha r ed i f f e r e n tf r o mt h es c i e n t i f i c c o n c e p t I t m a k e sa g r e a t d i f f e r e n c et o s t u d e n t s u n d e r s t a n d i n g o fn a t u r a l p h e n o m e n o na n dt h e i re x p l a n a t i o no fs c i e n c ea n dm e a n w h i l eg r e a t l yh i n d e r st
10、h e f o r m a t i o no fs t u d e n t s s c i e n t i f i cc o n c e p t A c c o r d i n gt ot h ef o r m a t i o no fs t u d e n t s A l t e r n a t i v eF r a m e w o r k s ，i tC a nb ec l a s s i f i e di n t ot w oc a t e g o r i e s O n ei sc r e a t e di n t h es i t u a t i o nw h e r es t u
11、d e n t sa d o p tt h e i ro w na t t i t u d et o w a r d sp h e n o m e n o nd u r i n gt h e i n t e r a c t i o no fn a t u r ea n ds o c i e t ye n v i r o n m e n to nt h eb a s i so ft h e i rd a i l ye x p e r i e n c e ， b e f o r er e c e i v i n gt h ef o r m a le d u c a t i o n T h eo t
12、 h e ri sf o r m e di nt h es i t u a t i o n a lt e a c h i n g a f t e rs t u d e n t s r e g u l a rl e a r n i n g I nt h ep r a c t i c a lt e a c h i n g ，t e a c h e r sa l w a y sl a c ka t h o r o u g hu n d e r s t a n d i n go fs t u d e n t s b a c k g r o u n dk n o w l e d g e ，w h i c
13、 hl e a d st ot h e s t u d e n t s d i f f i c u l t yi nl e a n i n ga n dl o we f f i c i e n c yi nt e a c h i n g C o n s e q u e n t l y , o n l y w h e nt e a c h e r su n d e r s t a n dw h a ts t u d e n t st h i n k ，s e a r c ha l t e m a t i v ef r a m e w o r k si nt h e i r c o g n i t
14、 i v es t r u c t u r e ，a n du s er e l a t i v et e a c h i n gs t r a t e g i e st oc o r r e c tt h e i rf a l s ei d e a s ， C a nt e a c h e r sr e a l i z et h ee f f e c t i v et e a c h i n ga n da c h i e v et h ee x p e c t e dt e a c h i n gg o a l si n p h y s i c s I nt h ep a p e r ,
15、o nt h ef o u n d a t i o no fC o n s t r u c t i v i s tL e a r n i n gT h e o r y ，C o n c e p t u a l C h a n g eM o d e la n dV y g o t s k y SZ o n et h e o r yo fp r o x i m a ld e v e l o p m e n tt h e o r y , t h e a u t h o rf o r m u l a t e st h r e e t y p e so fq u e s t i o n n a i r
16、e sa b o u ta l t e r n a t i v ef r a m e w o r k s ， c o m b i n gt h ec o n c e p to fe l e c t r i c i t yi nS e n i o rM i d d l eS c h 0 0 1 A n a l y z i n gt h er e s u l t so f q u e s t i o n n a i r e sa n dc o n v e r s a t i o n sa m o n gt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，t h ea u t h o rf i n d so u t I I I t l l a tt e a c h e r sh a v eal a c ko fu n d e r s t a n d i n go fs t u d e n t s a l t e r n a t i v ef r a m e w o r k s a n di t s i
