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1、西南大学 硕士学位论文 高中生社会支持与一般自我效能感相关研究 姓名：李慧芬 申请学位级别：硕士 专业：应用心理学 指导教师：秦启文 20080401 西南大学硕十学位论文 摘要 高中生社会支持 与一般自我效能感相关研究 应用心理学专业硕士研究生李慧芬 指导教师秦启文教授 摘要 上个世纪9 0 年代，一般自我效能感的概念经提出便受到了人们的广泛关注。3 0 多年 来，一般自我效能感的研究硕果累累。不同的研究者试图从不同的角度来剖析一般自我效能 感，其中一般自我效能感的影响因素是一个重要的研究方向。而社会支持作为一般自我效能 感的影响因素之一，近年来也开始受到很多研究者的关注。社会支持作为一种来
2、自外部的支 持和帮助，对个体的一般自我效能感有着怎样的影响呢? 鉴于以往研究的不一致性以及在这方 面对青少年的研究较少，本文以高中生为研究对象，以了解当前高中生社会支持和一般自我 效能感的现状，以及社会支持对一般自我效能感的影响为研究目的，意在探讨如何提高高中 生的一般自我效能感，从而为他们的社会适应和心理健康提供一定的指导。本文首先综述了 国内外以往有关社会支持、一般自我效能感以及两者之间关系的研究，然后采用问卷调查法 和个案访谈法相结合，对安阳市5 9 2 名高中生的社会支持和一般自我效能感进行了研究，最 后对研究结论进行了分析，并对如何提高高中生的一般自我效能感以及学校教育提出了相应 建
3、议。在研究的过程中，应本领域研究发展的需要以及本研究的需要，编制了 结果也比较一致，一般自我效能感 与焦虑、抑郁和羞耻感呈显著的负相关关系答会明嘶1 对大学生进行的研究表明，自我效能 感与S C L 一9 0 各因子均达到显著或极显著的负相关关系。不难发现，一般自我效能感与心理健 康状况的关系比较密切。 综上所述，目前对于社会支持与一般自我效能感方面的研究，不仅数量十分有限，而且 多半是围绕两者与心理健康之间的关系进行的，而单独将考察社会支持与一般自我效能感作 为目的来进行的研究目前尚未见到，这也为我们的研究工作提供了一个可探讨空间。 1 4 问题提出 从前文所述可以看出，我国关于高中生一般自
4、我效能感的研究刚刚起步，该领域存在不少 的问题有待研究： 首先，一般自我效能感的概念和结构目前己初步达成共识，但其测评工具比较单一，国内 现有的研究所使用的量表多半是从国外引进的，国内的研究测评工具比较缺乏 其次，有关高中生一般自我效能感的研究报告数量很少，研究结果也不尽一致，由于东西 1 2 西南大学硕士学位论文文献综述 方的文化和教育体制存在较大的差异，我国高中生一般自我效能感的基本状况怎样。是否存 在一些明显的性别、年级、专业和城乡差异，这些问题有待进一步的实证研究。 第三，尽管以往有关应对方式和心理健康关系的研究颇多，而单独考察一般自我效能感与 社会支持两者关系的研究尚未见到。一般自我
5、效能感作为一种相对稳定的内部资源，与高中 生的社会支持关系如何很有必要进行深入探讨。 基于此，本研究拟探讨以下三个主要问题： 一、高中生一般自我效能感量表的修订 二、高中生一般自我效能感的基本状况 三、高中生社会支持与一般自我效能感的关系 1 3 西南大学硕士学位论文本研究问卷的编制 2 本研究问卷的编制 在问卷的编制上，结合高级中学存在部分学生一次复读甚至多次复读的实际情况，并且 考虑到当地的叫法，将复习班统一称为四年级，并在实际实测的指导语过程中，予以解释说 明大部分一年级并没有分出文理班，在此，将一年级的专业划分按照被试对文理的意向进 行测试，并在指导语中予以解释说明。 2 1 社会支持
6、评定量表( S S R S ) 本研究选用肖水源编制的社会支持评定量表，分为客观支持( S 1 ) 、主观支持( S 2 ) 、 对支持的利用程度( S 3 ) 三个维度，社会支持总分( S S 1 + S 2 + s 3 ) 共1 0 题。考虑到高中生 的实际情况，对量表中的一些项目进行了修订，第4 题的。同事”改为搿同学”第5 题删去 “夫妻( 恋人) ”和。儿女一两项，第6 题和第7 题中的“配偶”改为“父母”、。同事改为 “同学”、。工作单位”改为“学校”。此量表中，第l - 4 、8 一l O 条，每条只选一项，选择l 、 2 、3 、4 项分别计l 、2 、3 、4 分。第5 条分
7、A 、B 、C 三项计总分，每项从无到全力支持分别 计卜4 分。第6 、7 条如回答“无任何来源”则计O 分，回答。下列来源”者，有几个来源计 几分。总分按照十个条目计分之和。客观支持分是2 、6 、7 条评分之和，主观支持分是1 、3 、 4 、5 条评分之和，对支持的利用度是第8 、9 、l O 条评分之和。 2 2 一般自我效能感量表( T h eG e n e r a IP e r c e i v e dS e I f e f f i c a c y S c a l e 以下简称G S E S ) 2 2 1 问卷题目的收集 阿卷题目的来源主要包括以下几个方面：首先，采用开放式问卷了解
8、高中生的一般自我 效能感，让学生回答。什么情况下使你觉得一般自我效能感比较高，为什么一。什么情况下使 你觉得一般自我效能感比较低，为什么一，一二三四年级文、理科班共2 0 0 名高中生参与了该 开放式问卷调查：参考Z h 锄g S c h 髓r z e r ( 1 9 9 5 ) 完成的一般自我效能感量表中译本部分条目， 根据以往一般自我效能感理论和量表中维度的划分。共得到高中生一般自我效能感问卷条目 3 4 条。 问卷编订后将原稿送请两名心理学专家和两名高中教师评阅，经修改删除后，初稿定 为2 7 条题目问卷采用6 点计分，被试根据自己的实际情况在卜6 分之间做出唯一的选择： l 一完全不符
9、合自己的情况；2 - 不符合自己的情况；3 一基本不符合自己的情况；4 基本符 合；卜符合自己的情况：嘴全符合。 1 4 西南大学硕士学位论文 本研究问卷的编制 2 2 2 预测 对问卷进行预测。在河南省安阳县第一高级中学随机抽取4 个班，参加本闯卷调查的被 试共2 0 0 名。预测时以班为单位进行团体测试，由各班班主任担任主试，采用统一的指导语， 测试后当场收回问卷。问卷采用无记名方式，删除无效问卷后，共获得有效问卷1 9 3 份，全 部数据采用S P S S l l 5 f o r - i n d 佣s 进行统计分析 2 2 3 因素分析 首先用B a r t e l t t 方法检验因素
10、分析的适用性，看2 7 个项目是否适合用因素分析，用K 肿 值进行度量，结果如表所示： 表1B a r tle t t 球形检验值 K a i s * M e y e 卜o n 【i I lM e 缀腓o f S 龇l p l i n gA d e q 岫c y 0 8 5 2 B a r t l e t t 检验值为2 5 4 9 5 9 7 ，蹦O 值为0 8 5 2 ，差异极其显著，可以进行因素分析。 采用主成分正交旋转对3 0 个题目进行探索性因素分析，生成特征值大于1 的因子7 个。根 据因子负荷，将小于5 的题目删除，然后对负荷矩阵进行分析，删去在各因子中负荷相近 的题目，修改后再
11、次进行因素分析，生成特征值大于1 的因子6 个，累计方差贡献率为6 3 8 4 6 。 因素分析后问卷结构如表所示： 表22 2 个项目因素分析结果 第二部分第二十题 第二部分第二十九题 第二部分第二十五题 第二部分第十九题 第二部分第十七题 第二部分第二十八题 第二部分第二十四题 第二部分第十四题 第二部分第十五题 第二部分第十三题 第二部分第十六题 I 23 456 o 7 9 2 O 7 5 4 O 7 3 7 O 6 7 0 O 6 3 4 O 6 1 3 O 6 0 2 O 7 4 6 0 7 2 0 O 7 0 8 0 5 3 8 1 5 西南大学硕士学位论文本研究问卷的编制 第二
12、部分第一题 第二部分第二题 第二部分第六题 第二部分第八题 第二部分第五题 第二部分第九题 第二部分第三题 第二部分第四题 第二部分第十题 第二部分第二十二题 第二部分第二十三题 O 8 2 2 0 7 ” 0 5 7 0 o 7 6 6 O 6 7 9 O 6 6 8 O 7 0 _ 5 O 6 l 4 0 5 2 9 O 8 4 l 0 6 9 3 2 2 4 信度检验 内部一致性信度。用c r o n b a c h sa 系数计算问卷的内部一致性信度，所得总问卷内部一 致性系数为O 8 2 5 ，理想效能、自我评价、冒险挑战、挫折容忍、未来预期、难度偏好各因子 内部一致性系数分别为O
13、8 6 3 、O 7 1 2 、0 7 7 2 、0 6 5 2 、0 6 3 0 、O 。7 0 8 、0 7 2 9 重测信度。预测之后，间隔一个月再进行重测。在预测的四个班中随机抽取了一个班作为 重测被试，获得有效问卷5 0 份。两次总问卷和各因子的相关系数分别为O 7 8 9 、0 8 0 2 、0 7 6 5 、 O 6 6 7 、O 6 0 1 、0 6 2 4 、O 6 1 5 表3 高中生一般自我效能感信度指标 2 。2 5 效度检验 结构效度。从以下两个方面考虑，可以说明本问卷具有比较好的结构效度； 首先，因素分析所得6 个因子的累计方差贡献率为6 3 8 4 6 ，说明本问
14、卷所测内容较为集 中，能够测到想要测量的内容： 其次，总问卷和各因子的s p e a 埘a I l 相关系数( 见表) 表明，各因子与总问卷之间的相关都 比较高，各因子之间的相关都比较低，说明各因子共同测量的是同一内容，而相互之间又较 少有交叉，符合测量学的要求。 1 6 西南大学硕士学位论文 本研究问卷的编制 表4 高中生一般自我效能感各因子及问卷之间的s p e a r 咐n 相关系数 爱不p 的基础上进 行实证研究。根据随机抽样的原则，从从安阳市第一高级中学，安阳县第二高级中学，安阳 市第五高级中学，安阳县第三高级中学，安阳县第五高级中学五所高中高一、高二、高三、 高四年级共抽取6 0
15、0 名被试。以班级为单位集体施测，采用统一的指导语，在班主任老师的 协助一下统一发放问卷并当场收回。剔除无效问卷后，共获得有效被试5 9 2 名，全部有效数 1 9 西南大学硕+ 学位论文高中生社会支持与一般自我效能感的相关的实证研究 据使用S P s S l l 5 f o r 胃i n d 佣s 软件进行统计，并对统计结果进行详细的分析讨论。 个案访谈法在分析讨论实证研究的客观结果的同时，结合了个案访谈法，针对有关问 题对部分高中教师和学生进行了深度访谈。 西南大学硕士学位论文 研究结果 4 研究结果 4 1 高中生社会支持及其各因子的年级、性别、学科、家庭所在地差 异研究 4 1 1 高
16、中生社会支持的水平特点 表6 高中生社会支持水平频数及其百分比 根据高中生总体社会支持得分的平均分，将高中生的社会支持水平分为高、中、低三个 水平，其中l 2 分为低社会支持，2 3 分为中等社会支持，3 _ - 4 分为高社会支持对高中 生社会支持水平的频数进行分析，结果表明：获得低社会支持的高中生占7 蹋：社会支持中 等水平的高中生占6 8 2 ：高社会支持的高中生占2 4 5 可见大部分学生的社会支持水平都 在中等以上，但仍有少数学生的社会支持水平比较低 4 1 2 高中生社会支持的性别特点及差异比较 表7 高中生社会支持性别差异的显著性T 检验 表示p 仉# 裹示p o O l 从表中可以看出，在对社会支持的利用以及主观支持的得分上，男生显著低于女生外， 男女生在总体社会支持及其它因子上则不存在显著的性别差异。 2 l 西南大学硕士学位论文研究结果 4 1 3
