《六年级下册 科学教案-3.4 日食和月食｜教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册 科学教案-3.4 日食和月食｜教科版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、日食月食教学设计一、学情分析我校是一所山区乡村完全小学，村庄山大沟深，由于地理位置的特殊性，学校宽带还没有接入，因此学生通过网络获取知识的可能性没有，加上学校自然科学类的教学仪器几乎为零，所以学校的科学课要想让学生通过自己动手操作，直观获取知识的可能性很少，但是学校有一套远程教育模式二教学设备，这套设备通过天网，能够很好的能把中央电教馆的小学科学的相关资源都能全部完整的下载下来，尤其是一些实验性的相关资料，如视频、图片等，这些资源都能够很好的帮助学生理解一些比较抽象或难以理解的问题。正因为有了这些优质资源，学生学习科学课的兴趣比较浓厚。教师也通过学习，制作课件，努力提高自己的课堂效益，因此农村
2、偏远山区的科学课堂教学，也是比较丰富的。二、单元教学概述及本课时的地位日食和月食是小学科学六年级下册宇宙单元第四课的教学内容，日食和月食在本单元中有重要地位，学生在前几节课已经学习了月球、月相变化等内容，本节课的教学内容日食和月食为后面学习太阳系星球和星空提供了知识依据。起着纽带连接的作用，从内容上讲月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；通过这一单元的学习，要让学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体都在运动变化的，它们分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是是可以被人类探索、发现和认识的。三、设计思路我在把握教材内容的前提下
3、，根据学生已有的知识经验和科学学科课程标准进行教学设计。在教学过程中，首先出示有关日食月食的图片，让学生说说这是一种什么现象，接着出示课件，播放日食发生的过程录像，并和学生讨论交流：总结出日食发生的原因（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食）。教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因，发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。这样科学的解释了日食原因。教师再通过课件演示日食的形成过程，从西边缘开始东边缘结束。当月球挡住了全部的太阳
4、光时，发生了日全食，当月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。当月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食，那么月食又是怎么发生的呢？在日食研究的基础上，我们再来研究月食的成因研究。（我国有天狗吃月亮的传说。请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？）根据前面学习，我们来预设，月球在运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。组织学生讨论交流，教师再播放月食发生的过程录像，加以证实。四、教学目标科学概念：1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、月球运行到太阳和地球中间，
5、地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。过程与方法：1、运用播放视频的方法研究日食和月食的成因。2、对模播放视频的现象进行细致的观察。3、根据视频中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。情感态度与价值观：1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2、能够大胆地想象，表达自己的想法。3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。4、意识到天文现象是可以被人们认识的。五、教学重点及难点1、教学重点：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、教学难点：根据视频中的现象
6、进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。六、教学准备课件、学生在课前收集有关日食和月食的信息。七、教学过程（一）情境导入1、设疑激趣：出示有关日食月食的图片，请同学们说说这是一种什么现象？（引出：“日食和月食”）2、出示课件：食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？（同学们根据月相的相关知识进行讨论）【设计意图】：出示课件图片，激发学生的学习兴趣。并通过观察，让学生直观了解日食和月食现象。（二）认识日食发生的原因、过程及类型（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生的原因、过程和类型。1、日食的形成原因：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处
7、在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。2、出示日食成因示意图，进一步分析日食的成因。3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。4、交流：你们从图中还有什么发现？（发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一。）5、用自己的话说说日食发生的过程和类型（随后出示课件，加深记忆）。过程：从西边缘开始，至东边缘结束。类型：日全食、日偏食、日环食。6、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？（我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部落认
8、为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。）【设计意图】：通过观看视频、画简图等，进一步加深了解日食发生的全过程，让学生很直观的理解日食形成的原因。突破教学的重难点，并为解释月食的成因提供知识基础和经验。（三）月食的成因。1、出示课件：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？2、学生思考推测。（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）3、播放月食发生的过程录像，加以证实。4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因
9、示意图。）5、根据示意图说说月食的成因。6、讨论：月食发生在农历的什么时候？（月食总是发生在农历十五（望）（四）总结拓展通过这节课的学习，你们有什么收获？（学生用自己话说说日食和月食发生的成因、过程和类型。，教师随后出示课件，加深理解。）八、 教学评价设计。面对农村基层学校，没有宽带网络，科学类的教学仪器少得可怜，为了提高学生科学学科的学习积极性，我利用我校的模式二设备，通过天网下载中央电教馆为基层学校提供的相关课件和视频，让学生通过观察视频、和同学、老师交流、讨论并进行相关实验，很好的理解了日食和月食形成的的原因，提高了学生的学习积极性，达成了教学目标，完成了教学任务。九、 设计特色简述。我
10、的教学设计，不图花样，教师设计的每一个环节，都是为了很好地完成教学目标，重点是利用课件，视频、讨论、实验等方法，让学生明白日食和月食形成的原因，重视知识形成的过程，要让学生知道为什么会有日食和月食。十、学生记录单设计及板书设计学生记录单设计。贾塘小学六（3）班日食成因实验记录单：组别1.发生日食时，三个天体的位置请准确地画下来。（观察）2.日食时，地球上出现了（）。发现现象3.其他发现：日食的成因是：地球、太阳被遮挡的部分从（）边开始，向（）边（实验结论）十一、板书设计。 日食形成的原因：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。月食形成的原因：
