《六年级下册科学教案与反思-3.2 月相变化 ｜教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案与反思-3.2 月相变化 ｜教科版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、增加教学内容的课例第一次教案教学内容：教育科学出版社六年级下册第三单元课题：2.月相变化课时：一课时课型：观察 模拟实验教学目标：科学概念：1、 知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、 知道月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：1、 能持续地观察月相的变化过程。2、 能根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，能在小组学习中收集整理别人的观点，并根据事实对自己的假设进行调整。3、 初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度与价值观：1、 初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、 培养学生的自主性和合作意识。教学重点：知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；了
2、解月相的成因。教学难点：1、 模拟月相变化的实验及月相的成因。2、 持续观察并记录月相的变化过程，了解月相变化是有规律的。教学准备剪刀 圆片白纸 笔 地球仪（一半用白纸包好） 手电筒教学过程一、 谈话导入，出示课题。常言道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人们把月亮圆缺的变化叫做月相，今天我们一起来了解有关“月相”的知识。（板题：2 月相变化）二、 探究过程（一）、活动（1）画月相1、 了解“月相”月亮在天空中圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。2、 学生活动（1）：把记忆中你观察到的几种不同的月相画在圆片白纸上，然后剪下来。（二）、活动（2）给月相排序1、 学生活动（2）：a、 要求：老师
3、黑板上贴了一些白圆纸片，请同学上台把你们的“月相”按时间先后的顺序贴在相应的圆纸片里。b、 学生实践。2、 展示交流：你们看到的大概是哪天的月相？大概是什么样子？3、 讨论：a、你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？b、刚才通过给月相排序，你发现了平时的观察有哪些不足？以后要求你观察记录月相时，我们应该怎样做？（三）、活动（3）模拟月相变化1、 师：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。2、 模拟月相变化a、 方法：手电筒代表太阳并固定在墙上，在场地中间
4、画上两个圆圈，几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者，另一名同学举一个一半被白纸包紧的地球仪代表月球，沿大圆转动一周，表示月球绕地球运动一个月。b、 让“月球”亮面始终朝向“太阳”，表示月球只有一半被太阳照亮，当它运行1-8的位置时，由不同的观测者画出自己所看到的“月相”。c、 讨论：在1-8点位置的人看到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？有什么结论呢？d、 小结：月相的成因。三、 拓展根据我们教材中的注意事项，观察记录白天的月相（一个月）。板书设计2月相变化一、月相：月亮圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。二、月相变化是由月球围绕地球公转过程中形成的，月相在一个月中是不断变化的，并
5、且月相的变化是有一定的规律。第一次教学反思本节课有几个环节学生发言的人数少，也没有提供较多的月相图片，没有达到预期教学目标，主要问题表现在如下几个环节：【问题一】（二）、活动（2） 给月相排序2、交流展示：你们看到的大概是哪天的月相？大概是什么样子？课堂效果：学生只能提供“ ”和“”两种月相，并且也不能说出大概是哪天的月相，所以课堂冷场，学生可以看到的月相图片很少，有些学生表现了失望的表情。分析原因：因为平时学生从来没有认真观察过天空中的月相，这两个月相也只是平时在教科书中见得较多，所以出现以上课堂效果。改进办法：在活动一画月相时，先让学生画出你记忆中的月相，然后增加“月相的视频资料”，再让学
6、生补充“月相”并剪下来。【问题二】（二）活动（2） 给月相排序1、 学生活动（2）a、 要求：老师黑板上贴了一些白纸图片，请同学上台把你们的“月相”按时间先后的顺序贴在相应的圆纸片里。课堂效果：把剪下的月相贴在黑板上的白圆片纸相应的位置，学生视觉混淆，不知道观察时应该看哪部分才是月相。分析原因：因为学生剪下的月相是白色，黑板上老师要贴的位置也是白色圆纸。改进办法：把黑板上老师贴的位置白色圆纸用黑色圆纸代替，再让学生在上面贴月相。【问题三】（二）活动（2） 给月相排序讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？课堂效果：学生能说出月相的变化有规律，至于有什么规律也只能局限地说出有时月相是圆圆
7、的，有时月相是弯弯的，也没有完成编者的预期目标：通过本活动充分让学生感知到月相会变化，并且在不同的时期是如何有规律地变化的。分析原因：还是因为学生记忆中的月相少，也没有有关月相变化规律的知识。改进办法：（二）活动（2）给月相排序1、 学生活动（2）a、要求：老师黑板上贴了一些白圆纸片，请同学上台把你们的“月相”按时间先后的顺序贴在相应的圆纸片里。b、 学生实践讨论：刚才通过给月相排序，你发现了平时的观察有哪些不足？以后我们应该怎么做？c、 播放视频（有关“月相”变化的规律的视频）d、 学生活动：修改刚才你们对月相的排序。 e、 讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？【问题四】（三）、
8、活动（3） 模拟月相变化2、模拟月相变化a、 方法：用手电筒代表太阳并固定在墙上，在场地中间画上两个圆圈，几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者，另一名同学举一个一半被白纸包紧的地球仪代表月球，沿大圆转动一周，表示月球绕地球运动一个月。课堂效果：地球仪一半被白纸包紧了，但另一半没有做处理，学生观察时，视觉混淆，也没有重视白色的部分始终是太阳照亮的部分。分析原因：地球仪另一半颜色太花，搅乱学生视觉。改进办法：把地球仪的一半用白色纸紧紧包住，另一半用黑色纸紧紧地包住。第二次教案课题：2.月相变化课时：一课时课型：观察 模拟实验教学目标：科学概念：1、 知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、知
9、道月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：1、 能持续地观察月相的变化过程。2、能根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，能在小组学习中收集整理别人的观点，并根据事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度与价值观：1、 初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、培养学生的自主性和合作意识。教学重点：知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；了解月相的成因。教学难点：1、 模拟月相变化的实验及月相的成因。2、持续观察并记录月相的变化过程，了解月相变化是有规律的。教学准备：月相资料图片或视频 月相变化的视频剪刀 圆片白纸 笔 手电筒 黑圆纸片
10、（同黑圆纸片一样大的白圆纸片）地球仪（一半贴白纸，一半贴黑纸） 教学过程：一、 播放视频导入课题。二、 探究过程（一）活动（1）画月相1、 了解“月相”月亮在天空中圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。2、 学生活动（1）把记忆中你观察到的几种不同的月相画在图片白纸上，然后剪下来。3、 播放“月相”的视频或图片资料。4、 学生活动：补充刚才看到的你没画好的月相图片。（二）活动（2）给月相排序1、 学生活动（2）：a、 要求：老师黑板上贴了一些黑色圆纸片，请同学上台把你们的“月相”按时间先后的顺序贴在相应的圆纸片里。b、 学生实践。讨论：刚才通过给月相排序，你发现了平时的观察有哪些不足？以后要求
11、你观察记录月相时，我们应该怎样做？c、 播放视频：“月相变化”的视频资料。d、 学生活动：修改刚才你们对月相的排序。 2、展示交流：你们看到的大概是哪天的月相？大概是什么样子？3、讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？（三）活动（3）模拟月相变化1、 师：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。2、 模拟月相变化a、 方法：手电筒代表太阳并固定在墙上，在场地中间画上两个圆圈，几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者，另一名同学举一个一半被白纸包紧，另一
12、半被黑纸包紧的地球仪代表月球，沿大圆转动一周，表示月球绕地球运动一个月。b、 让“月球”亮面始终朝向“太阳”，表示月球只有一半被太阳照亮，当它运行1-8的位置时，由不同的观测者画出自己所看到的“月相”。c、 讨论：在1-8点位置的人看到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？有什么结论呢？d、 小结：月相的成因。三、拓展根据我们教材中的注意事项，观察记录白天的月相（一个月）板书设计2月相变化一、月相：月亮圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。二、月相变化是由月球围绕地球公转过程中形成的，月相在一个月中是不断变化的，并且月相的变化是有一定的规律。第二次教学反思改进问题（一）后的教学效果：可以为这部分活动提供较多的月相图片，并给第二个活动“给月相排序”做铺垫。改进问题（二）后的教学效果：黑白对比强烈，视觉效果好，更重要的是让学生感知月球始终是个球体，月相是被太阳照亮的部分，月球缺了（黑暗）的部分并不是没有了，而是没有被太阳照亮的部分。改进问题（三）后的教学效果：让学生能完整地感知月相变化的规律，为讨论1“你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？我们认为下半月的月相将会如何变化？”这部分内容及感受和了解月相的成因埋下伏笔。改进问题（四）后的教学效果：学生视觉效果很好，并且演示者能始终把白色的一半朝向太阳方向，每个方位观察的同学能准确描述看到了什么，能较准确地说出看到月相的样子。
