《六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了｜ 教科版 (4)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了｜ 教科版 (4)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、铁生锈了教材分析 1.本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁锈的秘密”为下一步的学习奠定基础。 2本节核心内容是研究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。 学情分析 通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。另外，学生小组合作交流也有了基础。部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。学生非常喜欢科学实验，两个班级由于课堂常规的不平衡，导致综合能力差异较大，具
2、体表现在，观察不仔细，操作欠规范。 教学目标 科学概念 1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法 1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教学重点和难点 教学重点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，设计对比实验，探究铁生锈的原因 教学难点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质 教学过程教学环节 一、生活中的铁生锈现象1.出示生活中铁生锈的例子PPT，提出问题：铁
3、生锈是一种什么变化？? 2. 学生可能回答化学变化或物理变化。. 激趣导入 二 观察铁锈 教师要提供不生锈的铁片和锈蚀比较严重的铁片，供学生观察、实验，还要准备一些铁锈，供磁铁吸引比较实验时使用。1.学生以小组为单位提出假设。 2.学生以小组为单位进行寻找证据并做好记录。3.学生进行对比实验。. 4、学生通过观察知道铁与铁锈的不同之处，验证自己的假设。 5、学生通过亲自实验进一步验证自己的假设。 6、通过分析知道铁生锈是一种化学变化. 三、探索铁生锈的秘密。 1.提出问题。 2.教师引导提出假设。 3.学生结合生活实际进行思考。4.学生提出自己的假设。 5.学生设计实验。设计意图：这个活动，主要是学生制定计划、汇报交流计划的过程，教师在这个过程中要适当予以指导，特别是在问题的产生和实验方法的确定上予以指导，为下一课的学习打好基础。 板书设计 铁片和铁锈比较记录表 颜色光泽空隙手感敲击导电磁铁吸引铁片灰白色有无光滑较韧能能铁锈红褐色无有粗糙较脆不能不能
