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1、行动研究（action research)与校本教研相结 合 -教师专业发展的方向 2004年4月 行动研究与传统教育科学研究的区别 主要内容 l什么是行动研究 l行动研究的选题 l行动研究的方法 l行动研究的方案和计划（略） l数据分析（略） l撰写研究报告 l案例分析 什么是行动研究 l含义 l“行动”主要指实践者、实际工作者的实 践活动和实际工作者； l“研究”则主要指受过专门训练的专业研 究者、学者专家对人的社会活动和社会 科学的探索。 l定义之一：埃巴特（Ebbutt,D.,1985）则 将行动研究视作是由众多参与者通过他 们的实际行动及其对这些行动结果的反 思来提高教育实践的系统研
2、究。 行动研究的类型 由于行动研究并不是一种独立的研究方法（袁振国， 1999），所以对行动研究的认识也尚未达到一致 。 为行动而研究（research for action） 也就是说行动 者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。 对行动的研究（research of action） 也就是行动者 为解决实践中的问题所进行的研究。此时行动研究 被视作教师或其他实际工作者对实际问题的研究 在行动中研究（research in action） 也就是行动者 对自己的实践进行反思，以达到改进行动的目的。 行动研究一般过程的设计 计划 行动观察 反思 凯米斯行动研究模型（ 1985） 埃里奥特行动研
3、究模型 行动研究的过程 发现问题 调查研究 重新确认问题 制定行动计划或措施 实施计划 观察收集数据 反思与评价效果 撰写研究报告 具体化阐述 l发现问题：我发现在我的课堂教学中， 课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高 ，这是为什么? l提出假设：1学生对学习英语不感兴趣 所以不爱学习； l 2学生参与语言实践的机会太少， 所以气氛显得沉闷。 具体化阐述 l调查研究： 我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行 访谈或实施调查问卷，发现学生对学好英语 有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方 法上。因教学内容多而课时有限，我多采用 讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生 参与的机会只占课堂教学的百分之
4、二十。学 生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何 学。 具体化阐述 l重新确认问题： 课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲 解过多，学生练习太少，这与语言的实 践性的特点相矛盾，而且学生多处于被 动吸收知识的状态，积极性很难发挥。 怎样才能改变这种状态呢? 具体化阐述 l 制定行动计划或措施： 通过学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施 ： a)在学习课文前，启发和引导学生思考和回答与课文 相关的问题，引出部分关键词语进行讲解； b)学习课文时，我设计一项学习活动，把学生分成小 组，提出详细的活动要求与步骤，活动的设计要尽 量使小组的成员都能积极动脑、动嘴和动手。例如 ，我要求学生以小组为单位
5、，通过阅读找出课文中 事件发生的主要顺序以及有关主人公的家庭、职业 、外表等信息，并要求学生把所找的信息填人表格 。学生完成任务之后，引导全班学生进行听说读写 的综合练习。 具体化阐述 l 分析、反思与评价效果： 我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和研 究。与实施这两项措施前对比，我发现学生的参与 意识明显增强，他们进行语言实践的平均机会和人 次明显增强，课堂气氛大大活跃。我反思这一过程 ，认识到语言学习的过程应该是一个实践的过程， 一个交际的过程。教师设计出有意义、有兴趣、爱 参与、能提高的教学活动，学生学习的积极性就会 大大调动起来。 l在总结这一经验的基础上，不断设计出更新、更好
6、、更多的教学活动来。这时，我又发现各组学生参 与活动的程度不平均，这应该是我下一步要解决的 问题。 具体化阐述 l 实施计划：我在正常的教学计划中推行这两 项措施。 l 在实施中根据实际情况调整计划：在推行措 施的同时，及时发现问题并及时对计划进行 调整。 l 观察收集数据：仔细观察，请同行观摩，用 录音机录下部分课堂活动。我还请学生写学 生日记，记下他们的真实感受。利用问卷调 查学生的意见。 具体化阐述 l 撰写研究报告：我把研究的过程与结 果写成研究报告与同行交流，在有关的 教学期刊杂志上发表。 行动研究的选题 l一个自己感兴趣的问题。例如：发现一 种新的培养学生阅读能力的方法。 l教学中
7、遇到的一个难题。例如：学生在 英语课上的纪律问题。 l一个自己还说不清楚的问题。例如：如 何设计有效的学习活动。 l计划与现实不一致的问题。例如：每天 都留作业学生都做了，但质量很差。 行动研究的选题 l学生和教师的看法不一致的问题。例如 ：教师利用业余时间给学生补课，而学 生却不愿意参加，认为这是教师对他们 的惩罚和羞辱。 l教师的意图与课堂实施的效果不一致。 例如：教师设计了一些教学活动让学生 参与，活动搞得很好，但学生的语言能 力没有预想的好。 行动研究的方法 l教学日志： l一种与个人的对话，可以记录作者认为有意 义的事件。研究日志作为研究过程中的一个 伴侣，而不仅仅是一个收集研究数据
8、的工具 。 l内容： 教学方面，你教了什么，如何教的，为什么 有些内容能够按计划完成，而有些却不能？ 学生方面：他们学了什么，不同的学生有什 么不同的反映？ 行动研究的方法 l学生日志 例如： 上课时是否跟得上？ 描述本节课的主要学习内容和活动。 你觉得课上最有趣和有用的内容和方法是什么 ？ 本节课哪方面收获最大？ 最难或最容易的是什么？ 行动研究的方法 l录像 l录音 l教学观摩，例如： 图表一 图表二 撰写研究报告应注意的问题 l需要相对集中的时间，给自己一点压力 。 l注意材料的记录、积累和整理，才能做 到厚积薄发。 l反映研究过程的系统性。 l行动研究报告采用第一人称的方式撰写 。 报
9、告的组成部分 l题目：题目：选择好一个题目，题目应 能反映研究的本质和主题，应尽量简洁 并能说明问题。有必要的话可以用一个 副标题进一步对主标题进行补充。 l鸣谢：我们行动研究通常会得到很多教 师、学生以及有关人员无偿的支持和帮 助，应该对他们表示感谢。 报告的组成部分 l鸣谢：我们行动研究通常会得到很多教 师、学生以及有关人员无偿的支持和帮 助，应该对他们表示感谢。 l前言：描述研究的背景，研究的目的以 及研究的意义。 报告的组成部分 l正文部分：正文是报告的主要部分，进行写作的时候，可以采 用先列出一些小标题的方式，然后按小标题起草报告。其主要 内容应包括： l提出问题：对问题进行清楚的描
10、述和论证。 l提出假设：对问题的原因进行分析。 l初步调查：调查的工具或方式。分析结果，重新确认问题，提 出新的假设。有的研究课题如果采用封闭式的研究过程，即研 究不是从发现问题人手的，而是根据他人的经验，实验某种新 的方法或技巧，这一部分可以省略。 l行动方案的设计与实施：其中应包括对行动方案的理论论证， 执行方案的设计，调整和改进等。 l收集数据的方式及分析的方法：首先，研究者应对所采用的数 据收集方式进行论证。也就是要说明你收集数据的方式选择。 报告的组成部分 l研究的结果：报告研究的结果并进行讨 论。 l结论部分：说明研究解决了什么问题， 得出了什么结论，发现了什么新的问题 ，本人对参
11、与研究和对研究过程的反思 有什么特别的收获，有什么特别的问题 等 。 l参考书目 行动研究报告参考提纲 1课题的提出 l对教学现状的描述 l对教学现状的分析 l发现的主要问题 l初步调查分析 l确定研究课题 2研究步骤和过程 l课题设计：确定研究方案和研究步骤 l收集数据的方法及方法论证 l叙述主要过程 行动研究报告参考提纲 3实施过程和实际效果 l研究的过程与方案的效果 l对所采取的措施的评估 l新的认识与启示 4数据分析 l回顾研究的全过程并进行提炼和引证 l研究的结论及现实意义 l新的问题与下一步计划 5反思与启示 l回顾研究的过程 l研究的意义和用处 l有哪些经验和教训 以整合的方式呈
12、现 l论文研究报告 l光盘 l课案研究（case study) 参考书目： Michael J.Wallace. 1998. 语言教师行动研究 外语教学与研究出版社. 王蔷:英语教师行动研究，外语教学与研究 出版社，2002年。 Joanne M Arhar 等教师行动研究， 中国轻工 业出版社，2002。 思考的问题 l句型结构对学生认读能力的影响。 l信息技术的运用对创设语言活动的影响。 l直观教学的优势及应注意的问题。 l教师在教学活动中的作用。 l教师在课堂教学中所占的时间对学生学习活 动的影响。 l如何处理好个体、小组、全体教学活动的关 系？ l“whole language ” 与“ phonetics” 教学法在 课堂教学中优势和不足。
