人教版八年级第一单元课件剖析

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1、第第 一一 单单 元元 在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨 在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨 迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记， 讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体 悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。 学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课 文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事 性作品的文体特征，还要注意口味

2、含意丰富的语句。性作品的文体特征，还要注意口味含意丰富的语句。 枭唳天地枭唳天地 舒言空间舒言空间 owlowl 单元导航单元导航 藤野先生 鲁迅 我的母亲 胡适 我的第一本书 牛汉 列夫托尔斯泰 茨威格 再塑生命 海伦凯 勒 藤野先生藤野先生 鲁迅鲁迅 教学目标与重难点教学目标与重难点 作者简介作者简介及及写作背景写作背景 段落结构段落结构 人物形象人物形象 线索与主题线索与主题 语言品味语言品味 课外扩展课外扩展 教学目标与重难点教学目标与重难点 教学目标 学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。 学习本文选取典型事例，

3、抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 重难点 作者弃医从文的思想转变。 教学目标2.。 鲁迅（18811936 ）生于浙江绍兴，原名 周树人，字豫才，自第 一篇小说狂人日记 开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷徨华 盖集、坟等。本 文选自散文集朝花夕 拾。 鲁迅生活的绍兴河埠 鲁鲁 迅迅 简简 介介 鲁迅留学日本鲁迅留学日本 19021902年年4 4月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发 出出“ “我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕” ”的誓言。的誓言。

4、1904 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从 文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学 作品，并写出文化偏至论等一系列论文。作品，并写出文化偏至论等一系列论文。 1908 1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。年从章太炎学说文解字，加入光复会。 1909 1909年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。 课文写于课文写于19261926年年 ，回忆了，回忆了1902190619021906 年留学日本的片

5、段。年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医鲁迅本想以学医 来救国救民，但后来来救国救民，但后来 却弃医从文了，我们却弃医从文了，我们 在本课的学习中会认在本课的学习中会认 识到作者思想变化的识到作者思想变化的 原因。原因。 写写 作作 背背 景景 第二部分：与藤野 相识 相处 离别 第三部分：对藤野的怀念。 第一部分：见藤野前，在东京。 段段 落落 结结 构构 目睹印象 耳闻亲见 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 人人 物物 形形 象象 藤野先生藤野先生 我我 1. 记叙了与藤野先生相处的哪几件事？ 2. 表现了他的什么品质？ 添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习 热情诚恳 了解

6、裹脚求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 人人 物物 形形 象象 藤野先生藤野先生 我我 在 东 京 所见所闻 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 所 感 厌恶之极 不屑与之为伍 人人 物物 形形 象象 藤野先生藤野先生 我我 去 仙 台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 看电影事件 匿名信事件 人人 物物 形形 象象 藤野先生藤野先生 我我 弃医从文 匿名信事件 个人与祖国的尊严受到侵犯 ，极为愤懑与辛酸。 看电影事件 思想受极大震动：民族自 尊心受到严重挫伤；深感国民 的不觉悟（思想的麻木）。 人人 物物 形形 象象 藤野先生藤野先生 我我 离开仙台，怀念先生 直抒

7、怀念之情 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化 为斗争的勇 气和力量 人人 物物 形形 象象 藤野先生藤野先生 我我 . 课文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起 、经过与别后的怀念）为叙事线索（明线） ，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组 织材料：开头写东京，接着写到仙台后受到 的优待，再写与藤野先生的相识、相处、离 别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。 . 作者的情感变化（爱国主义）是本文的的暗 线，写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写 赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写 仙台医专里发生的“两大事件”，写作者弃医 从文，都是围绕这条暗线来组织的。 线线

8、索索 与与 主主 题题 . “赞扬藤野先生的高贵品格”应该是这篇回 忆散文的主旨和本意：从题目看；从全文 结构看；从作品的实际效果看。 . 爱国主义情感使作品更有深度，使藤野先 生的形象更为感人，它是这篇回忆散文的 情感“底色”和背景： 1. “赏樱花”“学跳舞”是作者离东京往仙台见藤野 先生的缘由； 2. “日暮里”“水户”表现的忧国之情是学医动机； 3. “优待”“爱国青年的寻衅”正反衬托藤野先生； 4. “看电影事件”是与藤野先生告别的直接原因 ； 5. 对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。 线线 索索 与与 主主 题题 . 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的

9、发髻一般，还 要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这 表明了作者对清国留学生怎样的情感与 态度？从句中哪些词语可以看出来？） . 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的 ，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么 说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的 看法。） 语语 言言 品品 味味 . 表明 了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽 。 . 这些清国留学生留着辫子，以示是大清 国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”， 表明他们精心打扮； . “扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉 的丑态； . “实在标致极了”，作者用反语表达了强 烈的愤懑、讽刺之情。 语语 言言 品品 味味 . 他没

10、有狭隘的民族偏见，治学严谨，教 学认真，能以公正之心对待来自弱国的 学生，而且给予了极大的关心、鼓励和 真诚的帮助。这些，在当时的历史背景 下，能够做到这些尤其难能可贵。所以 他在“我”的眼里和心里是“伟大”的。 语语 言言 品品 味味 . 寿镜吾（从百草园到三味书屋） . 章太炎（关于太炎先生二三事） 课课 外外 扩扩 展展 我我 的的 母母 亲亲 胡胡 适适 教学目标与重难点教学目标与重难点 作者简介作者简介 段落结构段落结构 文意与人物文意与人物 语言品味语言品味 课外扩展课外扩展 教学目标与重难点教学目标与重难点 教学目标：教学目标： 体会蕴含于字里行间的的母子之情以体会蕴含于字里行间

11、的的母子之情以 及作者对母亲的怀念之情；及作者对母亲的怀念之情； 学习本文语言表达的准确；学习本文语言表达的准确； 学习本文多角度写人的谋篇布局的方学习本文多角度写人的谋篇布局的方 法。法。 重难点：重难点： 教学目标教学目标2.2.、3.3.。 作作 者者 简简 介介 胡适（胡适（1891196218911962），原名胡洪骍，字适），原名胡洪骍，字适 之。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，之。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，1414岁到岁到 上海求学，上海求学，19101910年赴美留学，初学农学，后年赴美留学，初学农学，后 攻读哲学、文学，攻读哲学、文学，19171917年毕业于哥伦比亚大年毕业于

12、哥伦比亚大 学，获哲学博士学位。同年学，获哲学博士学位。同年7 7月回国，曾任月回国，曾任 北京大学教授、校长等职，北京大学教授、校长等职，19621962年在台湾病年在台湾病 逝。逝。 早年积极提倡白话文，对新文化运动、新早年积极提倡白话文，对新文化运动、新 文学革命做出了一定的贡献，他还是新诗的文学革命做出了一定的贡献，他还是新诗的 倡导者和实践者，倡导者和实践者，19201920年出版第一部新诗集年出版第一部新诗集 尝试集尝试集。主要著作还有：。主要著作还有：胡适文存胡适文存 中国哲学史大纲中国哲学史大纲白话文学史白话文学史等。等。 段段 落落 结结 构构 第第1414段：先写自己童年的

13、身体、性格段：先写自己童年的身体、性格 特点，同时也表达了对童年往事的追念特点，同时也表达了对童年往事的追念 和惋惜之情。（过渡：和惋惜之情。（过渡：“ “但这九年的生但这九年的生 活，除了读书看书之外，究竟给了我一活，除了读书看书之外，究竟给了我一 点做人的训练。点做人的训练。我的恩师就是我的我的恩师就是我的 慈母。慈母。” ”） 第第512512段：写母亲对我直接的教育和对段：写母亲对我直接的教育和对 我在做人方面的影响。我在做人方面的影响。 第第1313段：写母亲对作者深远的影响。段：写母亲对作者深远的影响。 文文 意意 与与 人人 物物 标题是标题是“ “我的母亲我的母亲” ”，而文章

14、前三段只有一句提，而文章前三段只有一句提 及母亲，而其他内容似乎与及母亲，而其他内容似乎与“ “母亲母亲” ”无关，这是无关，这是 为什么？为什么？ 文章写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性文章写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性 ？ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母 亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人 相处的情形？相处的情形？ 文章结尾写道：文章结尾写道：“ “我在我母亲的教训之下度过了我在我母亲的教训之下度过了 少年时代，受了她的极大极深的影响。少年时代，受了她的极大极深的影响。” ”这这“ “极极 大极深的影响大极深的影响” ”表现在哪些方面？表现在哪些方面？ 试对作者母亲为人、教子的方式发表评论。试对作者母亲为人、教子的方式发表评论。 文文 意意 与与 人人 物物 文章前三