四年级上科学教学反思跳动起来会怎样1教科版

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1、四年级上科学教学反思-跳动起来会怎样1教科版四年级学生经过将近一年半的科学学习，他们对科学课的实验很感兴趣，而且人体结构的奥秘也特别有好奇心。建构主义学习理论的学生观表明：学生他不是空着脑袋进入学习情境中的，他们对教学内容的相关知识在日常生活中已有接触，已有感受，也就是说具有一定的前概念，但这种前概念往往是模糊的，与形成科学概念还有一段距离，因此在教学中不能忽视学生已有的知识经验，而应该充分利用这些知识经验，根据本课内容引导学生形成科学概念。本课，我做了一下几个步骤：1、测量运动前后的心跳和呼吸，为节省时间，我让一半同学测了心跳、一半同学测了呼吸，然后互相交流，也能达成教学目标。但也有一个问题

2、：学生虽然知道运动后心跳和呼吸会加快，不测也知道，而真正测过的却很少，这关系到实证精神的培养，从这个角度来说，我一分为二的做法就很不到位了。顺带一句，学生的思维其实是很灵活的，可以体现在很小的点的，这次测量活动需要全班同学跳跃两分钟，我提出：“我们尽量轻一些，楼下还有班级。”学生立刻建议：“老师，我们到外面的走廊上去跳吧！”很好的建议不是吗？2、体验“反复吸口袋里的空气时”，有些学生带来的袋子比较大，他们把自己的脑袋都装了进去，觉得好玩，我只是提醒他们觉得不舒服了立刻停止实验，这种方式也未尝不可，也是学生的一则创新思维呢！3、用火柴检验呼出的气体，绝大部分学生都看到呼出的气体能熄灭火焰，觉得很

3、惊讶，在此基础上再让学生看看书本上的吸入、呼出气体比较表，效果非常好。但是，这次实验中，居然有2个四人小组实验不成功，他们收集的呼出气体不能熄灭火焰，我在课上第一个想法是他们收集的方法不正确，由于时间紧张，没有组织讨论（非常可惜），直接提出这个想法，但正如前面说到过的，这个班级的学生非常有自己的个性，并不会盲从老师，我说：“是不是你们没有严格地按要求收集气体啊？”他们很肯定地回答我：“按要求做的”。离下课只有34分钟了，我只好让他们下课后再试试，接着我下面的教学了，总得结课吧。然后，下课后3分钟左右，语文老师就冲进来了，两个组里有一个组动作比较快，又收集了一瓶呼出气体，能熄灭火焰，还有一个组来不及，只好不了了之。