《三年级上册语文教案-24 司马光 人教部编版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案-24 司马光 人教部编版 (1)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、司马光教学设计教学目标：1 了解课文中字词的含义。2能够流利地翻译本篇课文。3通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学重难点：1 能翻译此文，读懂其意思。2 学习司马光身上的舍己救人品质。课前准备：生字卡片，教学课件教学时间：2课时第一课时教学过程：一、复习古诗望天门山，导入新课。在没有上新课之前，我们先来背诵下望天门山。这是一首什么？生答：古诗。古诗也就是古人写的诗。来，看看它的准确表述。古代的人，我们也可以称为什么？古人古代的人写的文章呢？古文，即古人写的文章，是在1954年以前的古代文言文的统称。文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语
2、，俗称“之乎者也”。学习古诗的六步骤是：一是知诗人，二是解诗题，三是读诗文，四是明诗意，五是入诗境，六是悟诗情。学习古文和学习古诗有相同的地方，我们这节课就一起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。板书课题，齐读课题，随文识字“司”。司马是复姓，光是名。司马光距离现在有1000年了，我们可以称他为什么？古人。简介司马光。我们今天要读的这个故事就记载在600多年前的宋史司马光传当中，这本书我们称之为-古书。对于司马光的这个故事，大家并不陌生，一开始我们都是这样的一个故事中认识他的。出示现代文司马光二、对比古今司马光，了解古文的特点现在，我们穿越到600多年前，他是这样表述的。他和我们现在的文
3、章有所不同，请你对比一下，发现，有哪些不同呢？对比之前，先自己默读下，默读不出声、不动唇、不指读。默读完告诉我，这两篇文章有什么不同。左边的文言，字数很少；右边的多。一篇文言中只有30个字，而右边的文章有180个字，6倍之多。简、文字短，这就是文言的特点，其实他还有很多很多的特点，但是我们要在今后学习文言过程当中不断的去发现。3、 读通课文，整体感悟大意。（一）初读课文1请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。2.检测生字读音。3.学习本课中的两个多音字“没”、“得”，读准字音。（二）再读课文，大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，指名读。（三）三读课文
4、，读文言停顿1、出示划停顿课文，师范读2、学生练读，指名读四、看注释，自解句意文意。1自读自悟。每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。2小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。布置作业：下课后，运用查找资料、请教同学和老师、查看注释等多种方法，继续了解课文含义，我们下节课来交流。第二课时1、 朗读课文，引入新课指名朗读，进行评价。二、全班交流，弄懂句意文意。1、各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不
5、求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。2、各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。3、把每句话的意思连起来，说全文大意。三、朗读课文，感悟人物。1我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)(3)情景感悟：请一学生上台做做。你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)(4)
6、司马光持石击瓮时，心里怎么想？(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。2假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)3从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？4、品读，读出理解和韵味。（1）自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。（2）指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。
7、（3）齐读，读出语气和韵味。四、拓展练习1、用自己的话讲讲司马光的故事，指名讲故事，注重仪式感。2、增加课文前半部分的选文，读一读3、尝试用学习古文的方法理解前半部分4、去标点再读古文5、了解其他智童的故事（曹冲称象）原文：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智，时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。6、 背诵课文五、总结提升：由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。板书设计：司马光众皆弃去光持石击翁破之遇事沉着有主张
