《三年级上册语文教案 -24司马光 人教部编版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案 -24司马光 人教部编版 (1)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、24.司马光教学设计学情分析：文言文离我们生活的年代较远，三年级学生从未接触过文言文，学起课文来会有一定的难度。但是这个故事内容相对简单而且学生都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。教学目标：1. 认识“司、等”5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.正确流利的跟读课文，读出正确的词句间的停顿，背诵课文。3.能借助注释、插图、联系上下文、朗读等多种方法了解课文大意，并能用自己的语言讲这个故事。4.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重点：1.读好词句间的停顿。2.能借助注释等多种方法理解课文大意。教学难点：初步感受文言文
2、的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教法:指导朗读、点拨法学法：边读边体会、想象画面教学过程：一、导入：1.（直接板题：24.司马光）谁来读一下课题？（读准“si”的音，读出复姓）你们知道司马光吗？2.简介司马光。（司马光是北宋时期著名的史学家、文学家。）一提到他你会想起哪个故事？（司马光砸缸）这个故事就是发生在他七岁的时候。3.谁能大体讲述一下你记忆中的这个故事？你知道吗？在宋史司马光传中记载的这个故事只有30个字，古人只用了30个字，就把这个惊险的故事讲清楚了。你们想听吗？（文言文）4.老师的故事讲完了，你觉得跟你们讲的一样吗？老师讲故事用的是文言文（板书）也就是古人写文章时用的语言。下
3、面就让我们去看看古人笔下的这个故事吧！【设计意图：利用已知激发学生的学习兴趣】2、 初读感知（一）读准字音1.轻声读两遍课文，读准字音。2.指名一人读，其他人认真听是否读错。（关注会认的字）3.再次指读一人，（关注整篇文章读的是否正确）4.第三次指读（关注会写的字。）重点板书“庭”和“登”字。（二）读准节奏读古文跟古诗一样要讲究断句，除了有标点的地方要做停顿以外，还要根据其意思在没有标点的地方做适当的停顿。这样做即让我们自己好理解，别人也容易听懂。下面请同学们拿出笔，听我读一遍，注意听，我在哪个没有标点的地方做了适当的停顿，就在那儿画一条斜线。1.师范读生听，注意听清节奏和停顿2.（出示带停顿
4、符号的文本）生跟师学读（第一遍先慢第二遍常速）3.学生自己练读，注意音准和词句间的停顿4.指名2人读后，同桌互读。5.齐读感知【设计意图：带着好奇去学习课文，促进学生主动思考和发现】三、理解文意、感知人物1.想要把文言文读的更准确、更好，就要明白它的意思下面请同学们默读课文，（出示幻灯片）借助学习古诗的方法来理解理解这篇文言文的意思，并用自己的话跟同桌说说这个故事（学生汇报，师先评价再追问）你能把人物地点和事件说的这么清楚，你可真厉害！那你是怎么知道是一群小孩儿在院子中玩耍的呢？（根据学生回答总结出“注释”“插图”并板书。）做语言训练。预设：学生说出“猜”的方法，（板书）要及时给予肯定和评价。
5、（在他的回答中，我发现竟然隐藏了一个重要的理解文言文的方法：猜。他太聪明了结合之前讲的故事竟然猜出了这句话的意思。）2.从同学刚才的汇报中，老师听出了事件的惊险。你能把这句话，再从文中找出来吗？（一儿登瓮，足跌没水中）你觉得哪个字最能体现出当时的惊险？那你说什么是“没”？生答：淹没。没水中说明水怎么样？同学们来想象这个画面，一口大瓮里装着满满的水，一个年仅7岁的小朋友，一不小心跌入瓮中，眼看就要被水淹没了，这情况多么惊险啊！那你能读出这时的惊险吗？试一试。（指导朗读）3.同学们一个“没”字就让我们仿佛看到了当时惊险的画面，文言文的语言多么精炼啊。再让我们到文中去体会体会文言文的精妙之处吧4.学
6、生再读课文5.当危险事故突然发生，这时孩子们的表现一样吗？有何不同？请你在文中找出这出描写读给大家听。你觉得司马光是个怎样的孩子？（聪明、勇敢、镇定）6.指导朗读（师引读），读出对人物的理解。7.再读课文整体感知。让我们带着对司马光的赞叹再来读一读这个惊险的故事！8.同学们，课文我们已经很熟悉了，现在你能把它背下来吗？9.比较文言文与现代文的区别。老师把同学刚才讲的故事整理了一下，这也就是我们现在所学所用的现代文。（出示白话文故事内容）它跟我们今天学的这篇文言文比较有什么不同呢？（再出示文言文内容，做对比，发现文言文与现代文在语言上有的不同，再次总结文言文的特点。）10.拓展：运用本节课学习的方法简单说一说它讲了一个什么故事？（先小组内交流在班上汇报）附：光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。【设计意图：激发学生学习文言文兴趣的同时，突破重难点】四、总结同学们，今天我们第一次学习文言文，就能运用适当的方法很好地理解它的意思。希望同学们以后愿意更多的去接触文言文，了解文言文，体会学习文言文的乐趣。板书设计：24. 司马光文言文精炼庭猜登没注释插图
