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1、课 题：光合作用课 型：复习课来源:学。科。网知识目标： 1.识记光合作用的概念和反应式。2.理解、应用光合作用的过程。3.比较C3植物与C4植物的区别。能力目标: 应用新陈代谢的理论多角度分析光合作用的过程，学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化。情感目标: 通过光合作用发现过程经典实验的应用，让学生体验科学家实验研究方法的科学性及伟大贡献和意义。重 点：光合作用的过程和C3植物与C4植物的区别。来源:学,科,网Z,X,X,K难 点：光合作用中物质和能量的变化。导 课：通过新陈代谢概念的复习和分析，导出绿色植物的重要代谢过程光合作用新 课：1光合作用的概念、反应式提问：让学生
2、回答光合作用的概念、写出总反应式，并进一步引导概括出光合作用的场所、条件、原料、产物等基本内容。2光合作用的过程 教师强调：根据新陈代谢概念内容知道光合作用概念和反应式只代表这一代谢的总体过程，它的详细过程应该包括一系列有序的化学反应过程。引出光反应阶段和暗反应阶段两个代谢过程教师利用媒体出示光能在叶绿体中的传递和光合作用光反应阶段、暗反应阶段过程两幅图片，让学生写出两个阶段所包含的化学反应的反应式并依次序排列。学生展示有序的反应式。师生围绕这些反应式共同分析这两个阶段物质和能量的变化，得出与新陈代谢过程相一致的内容即光合作用是一系列有序的化学变化。 它的内容包括物质变化和能量变化。总体上是同
3、化作用过程。 为突出重点设置思考题：如何用实验技术和方法研究或验证光合作用的物质变化过程，从而引出光合作用发现中的两个经典实验： 同位素标记法卡门、鲁宾实验。碘试剂染色法萨克斯实验。教师强调同位素标记法和碘试剂染色法是化学知识和手段在生物学研究的应用，不但在光合作用发现中有重要意义，在光合作用发现后的继续研究中仍然是一种重要的方法手段。习题过渡来源:学科网ZXXK 科学家用含有14C的CO2来追踪某植物光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（ ） A、CO2 叶绿体 ATP B、CO2 叶绿素 ATP C、CO2 乙醇 糖类 D、CO2 三碳化合物 糖类教师设疑：另一位科学家用同样的方法对
4、另外一种植物追踪的结果与本题的结果不完全一致为什么呢？如何解释？学生通过思考很容易答出是C4植物3C3植物和C4植物来源:学科网提问学生什么是C3植物和C4植物?师生共同回顾两个代谢途径的区别，教师强调这是生理上的区别。继续设疑：如何通过实验手段从其他方面区别两类植物呢？学生会根据教材内容答出两类植物在叶片结构上有区别，可用显微镜观察切片的方法验证。教师利用媒体出示C3与C4植物叶片结构图，引导学生通过碘试剂染色实验做进一步验证与区别。做题巩固:1玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后,将叶横切片用碘液染色,在显微镜下观察这两种植物的微管束鞘细胞和叶肉细胞,结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色,
5、小麦叶片的 被染成 ,被染成颜色的原因是 .由此可见,玉米属于 植物,小麦属于 植物.当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时,却发现被染色的叶片同时出现上述玉 米和小麦叶片的染色结果.据这个实验现象可推出:从光合作用角度来说,该植物具有 植物的特点,其光合作用固定二氧化碳形成的最初化合物有 种,即 .2 讨论:通过叶绿体的离体实验分析能得出什么结论?u 光照和二氧化碳浓度是影响光合作用过程的两个重要环境因素u 光反应阶段和暗反应阶段是一个整体，在光合作用的过程中,二者是紧密联系、缺一不可的。学生通过讨论得出结论结束本课也引出下节课内容影响光合作用的因素。 板书设计：光合作用 理论分析：新陈代
6、谢 1 概念、反应式 实验方法验证： 场所：叶绿体 条件：光能 同位素标记法、碘试剂染色法、 原料：CO2、水 产物：有机物 叶绿体离体实验法、显微镜观察法2 过程 光反应 暗反应 3 C3植物和C4植物 听课教师点评点评教师姓名：郭 廓 所在学校：杏南中学1、课件版面设计合理，逻辑严密、思维严谨。2、过渡顺畅、如行云流水。3、拓展学习思维、学习方法。4、教学中不断渗透方法、培养能力。5、细节处理得当，如反应式与化学变化的处理。点评教师姓名：陈东明 所在学校：厦门十中来源:学。科。网1、 重点突出、内容丰富。2、设计新、渗透高中生物课改理念。3、贯彻学科的思维和方法。4、教态自然、亲切。点评教
7、师姓名：何国清 所在学校：厦门十中这是一堂很好的复习课！复习时注意到新旧知识的结合，注意对学生的启发，注意对实验能力的培养，注意讲练结合。特别是令人倍感启发的是在教学过程中恰当好处地运用多媒体。在复习过程中注重知识网络的构建，在与学生的互动中平和而又富有智慧。体现核心知识和重难点。点评教师姓名：连 谦 所在学校：乐安中学1、 该堂复习课是一堂很好的示范复习课。2、注重基本知识教学，主线明确。通过新陈代谢概念形成知识网络。注重探究能力的培养，学生、教师互动比较好。4、实验表述方面的培养能做到落实，注意拓展学生的思维，把C3、C4与实验方法整合在一起。是一谈好课，有所收获、深受启发。点评教师姓名：
8、陈良忠 所在学校：英才学校1、 注重从旧知识引入新知识，强调基本概念、原理的教学。2、以新陈代谢概念为核心，围绕光合作用过程展开教学。主线明确有利学生进一步理解新陈代谢概念，形成相关的知识网络。3、重点突出、难点有所突破。善于利用课本资源进行整合，注重基础知识的巩固。4、重视实验方法和设计思想的教学。5、讲练结合，重视基础，回归课本，第一轮复习就应该这样。6、本节课板书十分必要，张老师做一个很好示范。建议：同位素标记法或碘试剂染色法应用，能否先让学生自我设计教师再评述，而不是教师直接代替学生展示过程，这是一个比较好的机会，尤其是时间比较充裕情况下。点评教师姓名：阚金奇 所在学校：英才学校较好的
9、解决了“旧知新讲”的问题，从不同角度、不同思路上剖析了光合作用的相关知识，使人有耳目一新的感觉。主要特色如下：1、将理论知识与实验方法进行了完美的结合，使学生不但掌握了知识，而且锻炼了学生实验设计能力，充分体现了生物是一门实验学科的特征。2、课件与板书的完美结合。课件朴实而实用，没有多余的干扰因素，结合板书将核心内容呈现给学生。3、注重学生学法指导。在细节上给学生以指导，细节决定成败，学生往往因细节上的障碍而不能答题。4、给学生较充裕的思考时间。5、注重学生情感培养。给学生以肯定、给学生以掌声。附件1：律师事务所反盗版维权声明附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：http:/ 5
