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1、第10课 吹糖人总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读本课“糖、摊、孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3.情感目标：理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的感情，2在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。教学难点抓住文中对孩子们动作神态等的描写，体会孩子们的内心及情感。教学课时两课时第一课时教学目标1正确认读本课“糖、摊
2、、孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。教具准备：搜集吹糖人的有关文字资料、图片。教学过程：一、激发兴趣、导入新课。师：同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧（板书课题：吹糖人）（从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生
3、更好地理解课文。）二、初读课文，整体感知。1学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。2教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。如：一会（hu）儿、好（ho）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。3教师检查生字、词语的认读情况。出示词语：郑重 清脆 好奇 羡慕 滴溜溜端详 融化 惊奇 凭借 恨不得（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。）
4、出示生字：巧 孙 悟 恨 哈 钱 推 咬（方式同上）4学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。5朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？6小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。（把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。）三、细读课文，深入体验。1刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我
5、们一同走进课文的第一自然段。指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。生：急切盼望的心情。重点抓住“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。2糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习（让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，随情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，实现感情的碰撞。有效激发学习期待。）课堂作业新设计：一、读一读，
6、连一连。dun xing tng gu mio sh tu ch w kng tn zh糖果 端详 推车 描述 摊主 悟空二、看拼音写汉字。tu dng chu hn qio shu sn zi hu qin 三、比一比组词。恨（ ） 悟（ ） 稀（ ） 托（ ）狠（ ） 语（ ） 希（ ） 拖（ ）四、用下面词各写一句话。郑重 。 羡慕 。 参考答案：一、dun xing tng gu mio sh tu ch w kng tn zh糖果 端详 推车 描述 摊主 悟空二、推动 仇恨 巧手 孙子 花钱一、 恨不得 狠心 悟空 语言 稀少 希望 委托 拖动二、 郑重：校长郑重地在全体师生会上发言
7、。 羡慕：我有个爱我的哥哥，同学们都很羡慕我。 第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。3.使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入。上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景，今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人。 顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。二、细读课文，深入体验。1教师范读全文，学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。2四
8、人小组内互相读一读，说一说。3全班汇报交流。第二自然段：a“一会儿一会儿一会儿一会儿这些生灵。”说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。师：谁能补充可能还会有哪些“小生灵”呢？生用 “一会儿一会儿”的句式练习说话。师：这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢？画出描写糖人师傅动作的词，谁来说说？生：捏吹托起师：你们想不想亲眼看看，糖人到底是怎么吹出来的？生：想。老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用 “一会一会”的句式练习说话。b“伸长脖子”、“瞪圆双睛”“恨不得撬开”写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。(板书：看吹糖人买糖人)此时，可以插入
9、“吹糖人”的视频资料，加深认识。师：同样是对孩子好奇时的表情的描写，作者却用了不同的说法，我们写作文时也可 以学习这种方法。谁能再来读一读这两处传神的表情描写？ 生读文师：谁愿意表演一下孩子们围看吹糖人的情景？生表演师：看到这么好玩的糖人，如果是你一定会怎么样？生：买一个！师：我这儿有一个道具糖人，送给今天表现最好的XX同学 （师送纸糖人）师：同学们，看到他得到了这个唯一的糖人，你们是一种什么样的心情？生：“嫉妒” “为他高兴，因为他今天表现出色，应该得到，所以为他高兴” “我也能回答，如果让我回答，就好了，我也能得到一个糖人”师：你们也想要，说明你们很羡慕他，对吗？“羡慕”说明每个人都想拥有
10、一个 自己钟爱的糖人。所以没买糖人的孩子就羡慕地跟随在后边，老远、老远，紧紧跟随，不肯离去。师：不管是买糖人，还是没买糖人的孩子们笑得都是那么开心，对于这些天真烂漫、童 趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。在你们的生活中是不是也是这样的呢？ 教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。第三自然段a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”生：孙悟空棒打白骨精。生：猪八戒背媳妇。b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。c大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融
11、化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？（板书：吃糖人）糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。第四自然段整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说 “糖人在我的心中还没有融化呢”？（板书：在我心里没有融化）4齐读全文。 中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。继续抓住重点词句体会作者感情，发掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。矛盾的语言，不矛盾的心情。前后对比，提升认识。三、教师小结。作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐，分享着令人向往的童真与与友情
12、。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里，融进你的情感之中！教师简简单单的几句描述，将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染，使情感得到升华！四、记忆字形，指导书写。1认读生字卡片，组词并试说一句话。2指导学生观察字型、结构和占格。3全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。比较记忆“恨狠很”、“推堆”等。4指导重点字的书写，如：“咬”、“哈”字左窄右宽，撇捺要舒展；“恨”的右半边不要写成“良”等。5学生描红，独立书写。汉字是“音、形、意”的结合体，所以学习汉字，不仅要正确认读，最终还必须落实到运用之中。因此让学生说说怎么用非常必要。五、拓展延伸，积累实践。1小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童
13、年生活中最有趣的事情是什么，做好记录。2搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解课堂作业新设计：一、我会写。 sn qio hn qin子（ ） 灵（ ） （ ）不得 花（ ） h h yo w（ ）（ ）笑 （ ）一口 （ ）空二、加点字我会认。（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）郑 重 端 详 描 述 推车 糖果 地摊儿三、照样子写一写 滴溜溜 嘻嘻哈哈 四、读课文，理解下面句子中加点的词。糖人就这样渐渐地融化了，消失了。这句中的糖人是指： 原来糖人在我心中还没有融化呢。这句中糖人是指： 参考答案：一、孙 巧 恨 钱 哈哈 咬 悟二、Zhng
