《三年级上册语文教案- 22父亲树林和鸟第二课时人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案- 22父亲树林和鸟第二课时人教部编版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、父亲、树林和鸟教学设计（第2课时）教材分析朗读课文，让孩子们思考文章中父亲、树林和鸟发生了什么事情。让孩子们通过父亲的对话中，明白父亲对于鸟的喜爱。学情分析让孩子们透过文章，感受父亲与鸟的和谐，感受父亲的爱鸟之情。教学目标1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文主要内容,初步感知课文的叙述特点和线索。教学重难点1. 了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。2.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话所包含的情感。教学过程：一、复习导入1、今天这节课，我们接着来学习这篇很有意思的课文，请同学的齐读课题。2、课文中有很多我们已经认
2、识的生词朋友，咱们来和它们一起打打招呼吧！（第一行：后鼻音读的准确。第二行：翘舌音读的很标准。第三行：这是ABB式的词语，你还积累过哪些ABB式的词语吗？本课的这两次词我们也可以作为积累。）3、我会写。这些词语中有一个字是我们要求会写的字，雾蒙蒙的雾。老师范写同学们跟着书空。写的时候要注意，雨字头的变形，第二笔点，第三笔横钩。雨字头要写的宽一点。注意写字姿势，做到三个一。同学们在学习单上的田字格中工整的书写两遍。二、学习课文1、通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文是围绕着一句话来写的。那就是（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）2、那文中的是怎样具体描写的呢？请同学们默读课文，边读边用“
3、”画出体现父亲一生喜欢树林和歌唱的鸟的句子？提示：从父亲的神态、动作、语言。“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”（板书：望闻）（1）什么叫雾蒙蒙？那幽深呢？（2）这就是幽深的雾蒙蒙的树林，树林像被蒙上了一层轻纱，隐隐约约的看不清了，父亲就站在这样的树林中怎样望的？你从哪些词语中看出来的？这是父亲望鸟时的动作，你能带着动作读一读吗？（动作很生动，望得很认真，闻得很仔细。）（3）全班带着动作读一读。（4）父亲这样反复的望，反复的闻，你从中体会到了什么？（父亲观察的仔细、认真。）（5）在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，都是因为“父亲一生最喜欢树林
4、和歌唱的鸟。”过渡：你还找到哪句话是描写父亲望鸟的？出示“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”（1）凝神静气是什么意思呢？（凝神静气就是使精神凝聚，使心气平和。）你能给它换一个词语吗？谁能带着这样的感受读一读？（我仿佛看到了那位认真望鸟的父亲，声音很轻，很专注。）（2）父亲像树一般兀立，谁能给兀立找一个近义词？（这句话中的两个词语我们都运用了找近义词的方面来理解，以后我们遇到不理解的词语时也可以采用这种方法。）（3）这时，父亲像树一样站在树林中已经很长时间了，他和树已经融为一体了，你感受到了什么？（感受到了父亲的认真，读！父亲观察的仔细，读！）（父亲看的认真、仔细，知道鸟的习性。）这
5、时，我又是怎么望着父亲的？（茫茫然）什么是茫茫然？（很迷茫，不知道要做什么）读出你的感受。（4）是啊。我茫茫然地，可是父亲却望到了鸟，这都是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”过渡：那父亲闻了又闻，闻到了什么？你从那句话看出来的？“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛捂得热腾腾的。”热腾腾的羽毛散发出鸟的气味。父亲喜欢闻吗？带着喜欢的感受读一读。（我感受到了父亲的喜欢）但是我只闻到了什么？“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟味。”我没有闻到，我很纳闷，你来读一读。鸟有味道？我很怀疑，你来读一读。是啊，我只闻到了草木气息，你什么时候闻到过草木气息？只有树木茂盛的树林气味才会浓浓的苦苦的，我和
6、父亲此时就在这样的树林中，我只闻到草木气息，父亲却闻到了鸟味。你体会到了什么？（父亲爱鸟，闻得认真。）（5）现在，带着你们的体会，男生读一读父亲闻到的句子。女生读一读我闻到的句子。（6）父亲都能从浓郁的草木气息中闻到鸟的味道，这都是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”过渡：父亲每次来到这片树林，都会上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，父亲说，鸟要开始歌唱了。（播放音频）你听了鸟儿声音，感觉鸟儿的心情怎么样？只有鸟快活吗？这句话中还有什么快活？为什么树林会快活？鸟儿在树林中，树林听着鸟儿歌声，他们两个缺一不可，谁能读出他们的快活？（评：我发现你最字重读了，加深了快活的感觉。从你的读书声中我感受
7、到了快活。真快活啊，你的脸上都露出微笑了。）书中写到了鸟的快活，巴金也曾写了一篇文章叫做鸟的天堂，里面就详细地描写了鸟的快活。请同学们自由地快速地读一读。你从这段文字中哪些句子体会到鸟的快活的？读一读？（巴金笔下的小鸟可真快活啊。）读了这段文字，老师相信你对小鸟的快活又有了更深的感受，我们想象鸟飞鸟叫的画面，再来读一读这句话。此时，还有一个人也最快活，谁能读一读那句话？“我知道父亲此时也最快活。”为什么父亲会快活？是啊，父亲爱鸟也爱树林，他们快活了，父亲自然就快活了。谁能读出父亲的快活？（听出了父亲的高兴）老师相信，你们也被他们的快活所感染了，我们一起读一读这两句话。父亲，树林和鸟一样的快活，
8、他们三者已经融为了一体，这都是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”他们三者已经融为一体了，所以我们的课题是，读。过渡：可是，父亲心里除了快活还有着深深地担心，为什么？“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”指名读，鸟儿被猎人打中你担心吗？你来读一读。鸟儿被猎人打中你的心情如何？带着伤心读一读。知道鸟儿最快活的时候就是它最危险的时候，这都是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”过渡：当小鸟快活时父亲就快活，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？文中是怎么说的？出示：“我真高兴，父亲不是猎人。”那老师想问一问，你们觉得猎人有什么特点？如果父亲做猎人，会有什么情况发生？正是因为不会有这样的情况发生，所以读“我真高兴，父亲不是猎人。”为什么我也高兴？再读父亲不是猎人，父亲知鸟爱鸟，这都是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”三、小练笔父亲通过留心观察树林，发现了鸟，你在生活中有没有留心观察过早晨大雾的样子呢？试着用上“雾蒙蒙”“露水”“湿气”等词语，描写早上大雾的样子。四、拓展1、从古到今不乏爱鸟的人士，小朋友们你有没有积累一些关于鸟的诗句呢？2、老师也搜集了一首关于鸟的古诗。我们一起读一读。五、总结通过这节课的学习，我们认识个一位爱鸟，爱树林的父亲，希望我们大家也能像文中的父亲一样和大自然和谐共处，创造出一个美好的世界！
