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1、蒙 阴 四 中 教 师 教 案课题 来源:学科网编号 05 备课日期2014/9/18二次备课来源:Zxxk.Com日期2014/9/18课型新授课教学目标知识目标：1. 描述生物圈的范围.2.会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流3.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统 能力目标：发展收集资料,运用资料说明问题的能力. 情感目标：增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为. 来源:学科网教学重点保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。教学难点学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物
2、圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教材分析及教法设想讨论法教学准备课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入 确认目标教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？（二）、梳理知识 落实双基指导学生阅读课本p26找出生物圈的范围组织学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围 教师引导：认为生物圈中有哪些生态系统？教师播放影碟。（三）、展示交流 拓展新知教师帮
3、助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。 教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。教师根据学生出现的情况补偿教学。学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体来源:学。科。网Z。X。X。K来源:学科网ZXXK教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？教师引导
4、学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。（四）、检测反馈 巩固提升1生物圈的涵义是( )A地球上的全部生物 B地球上的部分生物及其生存的环境C地球上全部生物及其生存的环境D大气圈、岩石圈和水圈2施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（ ）ADDT挥发性极强 B这些南极动物可能是从施药地区迁去的C人类活动对环境的影响有许多是全球性的 D考察队把DDT带到南极3城市生态系统的主体是（ ）A人 B绿色植物 C高楼大厦 D动物4下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（ ）A海洋生态系统 B农田生态系统 C森林生态系统
5、 D淡水生态系统5近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。从生态学角度分析，产生赤潮的原因是（ ）来源:学科网A大气中的二氧化碳增多B工业和生活废水大量排入海洋来源:Z,xx,k.Com C树木的大量砍伐D海洋石油开采6、生物圈的范围为（） 大气圈、水圈和岩石圈的全部来源:学#科#网Z#X#X#K大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面7.地球上最大的生态系统是（ ） A水圈B生物圈 C草原生态系统D森林生态系统8.生物种类最丰富的生态系统是：（ ）A.草原 B.农田 C.热带雨林 D.北方针叶林9、在一
6、个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的是( ）A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、肉食动物10、由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系统中，下列哪类生物数量最少 ( )A、鹰 B、青蛙 C、昆虫 D、草11.河流生态系统如果遭到破坏，将会（ ）A、影响其他生态系统 B、不会产生任何影响C、人类可以轻易地恢复它 D、其他生物可以迁到别处，不受影响12、人们的生产活动有时干预了自然生态系统，如毁林开荒，其结果是:（ ）A.有利于生态系统的稳定； B.降低了生态系统的自动调节能力；C.有利于保护生态环境； D.更有利于人类生存13“山上多植物，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”。这句谚语形
7、象地说明了森林对环境具有的作用是（ ）A.制造氧气和净化空气 B.过滤尘埃和杀灭细菌 C.降低噪音和调节气候 D.保持水土和涵养水源 学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。来源:Zxxk.Com 学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。 学生阅读课文并相互讨论找出生物圈的范围独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各
8、自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设
9、其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。做题两生板演学探导学导引诱思展示交流质疑深化梳理知识归纳整合达标检测巩固提升板书设计第三节生物圈是最大的生态系统一、 多种多样的生态系统森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统农田生态系统城市生态系统二、生物圈是一个统一的整体教学札记本节内容较为简单，学生掌握的很好。充分利用分角色的形式理解各种各样的生物，但是在处理生物圈是一个统一整体时，学生对题目理解不够彻底，对情感教育的渗透还有待提高。附件1：律师事务所反盗版维权声明附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：http:/ 5
