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1、9少年王勃第课时1.围绕“课文是怎样表现少年王勃很有才气”这个问题,初步感知文章通过间接描写和直接描写表现少年王勃的才思敏捷、才华横溢。背诵课文三、四自然段。2.诗文对照,图文对照,展开想象,体会滕王阁“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象,读懂“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意思,初步感受名句的妙处。【重点】诗文对照,图文对照,展开想象,体会滕王阁“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。【难点】读懂“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意思,初步感受名句的妙处。谈话导入,理解题意。1.听写生词:宴会、探望、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、都督。2.集体讲评,改错。设计意图复习上节课所学习
2、的词语,引导学生回顾旧知,加深对课文的认知,为本节课学习打下基础。围绕“才气”,精读课文。1.文中出现了一篇古文,王勃写的滕王阁序,有没有谁读过?(如有学生读过,能读懂吗?肯定其好学,多读书你一定能成为大学问家)大多同学不熟悉这篇文章,对于你们来说也比较难以读懂。(1)课文中有一句话介绍了这篇文章,是哪一句?(王勃写的这篇滕王阁序,成了千古传诵的名文)(2)“千古传诵”你是怎样理解的?几千年来,我们的祖先留下了许多精彩,这些精彩可以都是千古传诵。就像:一过节,我们就会常念某句诗,那就是(每逢佳节倍思亲)这句诗让我们想起了一个了不起的诗人(王维)看到孟子,我想大家一定不会忘记一句贤文(老吾老以及
3、人之老,幼吾幼以及人之幼)我们吟诵(谁言寸草心,报得三春晖)孟郊的身影肯定会在我们的头脑中盘旋。所以,一提到滕王阁,一来到滕王阁旅游,人们就会想起一个人(王勃);就会想起一篇名文(滕王阁序)这就是千古传诵;读读这个词语,再读读这句话。(3)你有没有了解“滕王阁”?谁来介绍一下。看看插图,读读老师搜集的这段话,你觉得大家来滕王阁的真正目的是什么?(抓“最早天下扬名”领略王勃的才气)滕王阁位于江西省南昌市西北部沿江路赣江东岸,始建于唐朝永徽四年,它与湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼为并称为“江南三大名楼”。因初唐才子王勃作滕王阁序让其在“三楼”中最早天下扬名,故又被誉为“江南三大名楼”之首。2.想象画面,以
4、演助读,精读一、二自然段,感知侧面描写。(1)指名读读一、二自然段,我们看看王勃是在什么情况下写出这篇名文的?找找描写王勃的句子,说说是在什么情况下写的。(探望父亲、路过南昌、被邀请参加宴会)(2)这两段话中还写了其他的人的表现。我们来读读。来源:Zxxk.Com出示:一位姓阎的都督听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。“邀请”可以换成什么词?和“请”“让”有什么不同?(更体现对被请人的重视)当时的王勃才14岁,都督听说王勃很有才气,他会怎样邀请王勃呢?请展开想象,说一说,或者演一演。(鼓励学生根据人物身份来表演这个场景)还写了一些人,出示:重阳节那天,前来参加宴会的人很多在座的你看看我,我看看
5、你,谁也不敢答应。写一篇庆贺文章,为什么“你看看我,我看看你,谁也不敢答应”呢?你猜猜。(难度大等)可能会是一些什么人?(猜想)难道前来参加宴会的都不会写文章吗?(激起疑问)这里面还有一个故事,老师来讲一讲:教师讲述:675年秋,王勃前往交趾看望父亲,路过南昌时,正赶上都阎督新修成滕王阁。王勃前往拜见,阎都督早闻他的名气,便请他重阳节参加宴会。阎都督此次宴请,是为了向大家夸耀女婿吴子章的才学。让女婿事先准备好一篇序文,在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上,阎都督让人拿出纸笔,假意请在座的宾客作滕王阁序。大家知道他的用意,所以都推辞不写,而王勃只是路过南昌不知道此事,没有推辞,写起序来。来源:
6、学#科#网Z#X#X#K阎都督当时很不高兴,拂衣而起,转入帐后。明白别人为什么不写了吧?(害怕都督;知道他的用意)这段话应该怎样读?要读出在场的都督和其他人不同的心理。(3)课文明明在写少年王勃,第一、二自然段为什么更多的在写其他人呢?尤其是第二段话,还把“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应”写得那么具体。(学生理解可能有难度;此处可以留下疑问,待学习下文都督的另一处句子时,联系上下文就可明白侧面描写的衬托用意)3.想象画面,感受壮观,评赏佳句,领略才华。学习直接描写的生动。(1)感知都督变化,感受王勃写得成功,初步学习间接描写。都督生气了,没有能够显示自己女婿的本领,王勃却写出来了。默读
7、三、四自然段,还有一句写都督的话,你会发现都督的态度变了。读读这句话,发生了什么变化?“当那位都督听人读到落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色这句时,竟忍不住地拍案叫绝:奇才!真是奇才!”“竟忍不住地拍案叫绝”这句话要好好读读。“竟”字什么意思?(没有想到)“忍不住”忍了没有?为什么没有忍住?没有忍住的表现是“拍案叫绝”你知道这个词语是什么意思吗?“绝”是什么意思?读读他说的话。(2)细读直接描写王勃的语言,展开想象,感知壮观,感受佳句之妙。王勃究竟写得有多好呢?又是怎样写的呢?谁来读读直接描写王勃的语句?PPT出示: “这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景”“王勃边看边想,突然回转身来,胸有成
8、竹地说:让我来试试吧!他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。”从直接描写王勃的语句中,你从哪里感受到了他很有才气?画出关键的词语,说说自己的理解。学生默读自学。交流预设:“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”你理解它们的意思吗?学生交流发言。“文思如泉、笔走如飞”这两个词语采用了一种什么写法?(比喻)表现了什么?为什么王勃写文章能“文思如泉、笔走如飞”呢?(因为胸有成竹)王勃是怎样做到胸有成竹的呢?再读这句话你能找出原因:王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”(边看边想)默读第三自然段,我们看看他看到了什么,又想到了什么,才写出“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的名句?(默读
9、思考)交流:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”到底好在哪里呢?请大家继续读这篇课文,看看能否先用课文的话解释这两句,然后用自己的话说说这两句话的意思。你知道什么是“落霞”与“孤鹜”吗?那“秋水”“长天”呢?请大家用自己的话说一说“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。这是怎样的一番景象?展开想象,听听老师来读第三自然段(配乐朗读)你能感受到什么?用什么词语来描写你看到的景象?(美丽、迷人)你在这幅画面中由远及近、由天到地看到了什么?有动有静看到了什么?黄昏时分,还看到了哪些丰富的色彩?看,就是“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”14个字就写出这些内容,“落霞”与“孤鹜”齐动,“秋水”共“长天”相连,
10、一下子就把当时滕王阁的美景写出来了。难怪都督竟忍不住地拍案叫绝“奇才!真是奇才!”1.读了文章,你觉得王勃是“奇才”吗?说说你的看法。2.王勃凝望江上秋景,怎样就能做到胸有成竹了呢?(引导明确:不仅靠这一刻的观察,还靠自幼聪慧好学的读书积累)3.背诵三、四自然段话,我们也像王勃一样多读多积累。(背诵)4.你知道吗?王勃很年轻就因为溺水而亡,他与杨炯、卢照邻、骆宾王以文章齐名,称为“初唐四杰”。他写的五言律诗送杜少府之任蜀州,“海内存知己,天涯若比邻”也是千古名句,我们一起读一读,课下背一背。作业11.朗读课文,背诵第三、四自然段。2.联系课文内容,说说“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意思。
11、作业2一、给带点的字选择正确的读音,打“”。1.首都(dud)到处都(dud)是高楼大厦。2.重(chngzhng)阳节是我国一个重(chngzhng)要的节日。3.这个少(shosho)年多少(shosho)岁?二、照样子,写词语。1.边看边想(ABAC)2.凝望(表示看)三、根据意思,写出相应的成语。1.形容水天相接的辽阔景象。()2.写文章时的思路像泉水一样汩汩涌出。()来源:Zxxk.Com3.比喻在做事之前已经拿定主意。()四、阅读短文,完成练习。一字千金传说,唐朝文学家王勃到南昌,刚好赶上一位姓阎的都督的宴会,一气呵成滕王阁序。最后写了序诗:滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾(lun)罢歌舞
12、。画栋朝飞南浦云,珠帘暮(m)卷西山雨。闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江()自流。最后一句空了一个字不写,将序文呈上就走了。在座的人看到这里,有人猜是“水”字,有人猜是“独”字,阎都督都觉得不对,派人追回王勃,请他补上。赶到驿馆,王勃的随从对来人说:“我家主人吩咐了,一字千金,不能再随便写了。”阎都督知道后说道:“人才难得。”便包了千两银子,亲自率文人们来见王勃。王勃故作惊讶地问:“我不是把字写全了吗?”大家都说:“那不是个空字吗?”王勃说:“对呀!就是空(kng)字呀!槛外长江空自流嘛!”众人恍然大悟。1.联系上下文,理解词语的意思。一气呵成: 来源:学科网ZXXK恍
13、然大悟: 2.“闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋”的意思是()A.闲云的影子映在潭中,每天悠悠不尽,事物变换,星座移动,度过几个春秋。B.闲云每天都伴着潭影,事物变换,星座移动,度过几个年头。3.王勃的这首序诗表达了他怎样的感情?()A.相思悠悠,度日如年。来源:学科网ZXXKB.年华老去,一事无成。C.景物依旧,人事全非。【参考答案】一、1.ddu2.chngzhng3.shosho二、1.十全十美同心同德绘声绘色2.俯视注视遥望三、1.水天一色2.文思如泉3.胸有成竹四、1.一口气做成。形容文章结构紧凑,文气连贯。形容一下子明白过来。2.A3.C少年王勃听说邀请你看看我我看看你拍案叫绝(间接
14、描写)才气(才华横溢)边看边想胸有成竹文思如泉笔走如飞(直接描写)围绕“课文是怎样表现少年王勃很有才气”这个问题,来组织整个阅读教学。教学中,以“你从哪些语句可以体会到王勃的才气”这一问题贯串整个教学始终。以这一问题为突破点,带动全文的学习,通过反复品读课文,抓住文中关键词句,诗文对照、图文对照感受王勃的才华横溢,感知文章以间接描写和直接描写相结合来表现人物。教学内容的呈现完全是学生的自主选择,不同程度的学生都能有所收获。学生每时每刻都在体会成功的乐趣。反复品读课文,诗文吟诵,展开想象,体会诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意思,是文章的难点。在突破这一难点时,反复诵读,展开想象,来理解诗句意思,想象诗句意境美,感受王勃的才气。学生能自己读懂了,在读懂的同时,也体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句,读出古诗的韵味。对于诗句的评赏,由于学情有限,教学中还只是初步的感受。课文的第三、四自然段是重点,其中对于王勃的诗句,教师要引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美秋景,激发学生对美好景观的向往。学生
