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1、奇妙的鲤鱼溪教学设计课程目标：1、学习抓住重点句理解自然段的方法，体会溪中鲤鱼不怕人和村民对鲤鱼的感情深，感受鲤鱼溪的奇妙。2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得爱护、保护动物，人与动物和睦相处, 人与自然和谐发展的道理。 教学重点：学习抓住重点句理解自然段的方法。了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。 教学难点：体会因果句式的作用。 教具准备：课件 教学过程：一 复习导入，唤起感情1、同学们，上节课我们感受到了鲤鱼溪的奇妙，这节课，让我们继续走进这奇妙的鲤鱼溪。 齐读课题：奇妙的鲤鱼溪 2、同学们的字词掌握得怎样呢？下面我要考考大家
2、，我来听写词语，大家来写，注意把字写得既正确又规范。听写词语： 丹红 叼走 顽皮 摇摆 感情深3、订正词语：把词语写正确,写的正确得到正确星，既正确又规范得到规范星。追问：都谁得到了2颗星，你那个字错了，改对，练会。做到，布置检查 反馈修改二、整体回顾，引发感情1、回顾：通过上节课的学习，你从哪感受到鲤鱼溪的奇妙了？ 2、指名回答：我从鲤鱼的数量多，颜色多 鲤鱼多 3、 指名回答： 鲤鱼溪里的鲤鱼不怕人。村民对鲤鱼的感情深。是呀，你是从哪些方面能够感受到溪中的鲤鱼不怕人呢?我们学习第二自然段。三、第二自然段：行为奇，不怕人1、 学习提示：（ 1）默读课文第二自然段，一边读一边想：本段是围绕哪句
3、话写的？在文中用直线标出。（ 2）从哪感受到溪中的鲤鱼不怕人，用曲线画下相关的词语或句子，试着在旁边做批注。和大家交流你的体会。2、村民面前（1）学生汇报：课件出示村民句子：我从这看出溪中的鲤鱼不怕人，每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时真像顽皮的孩子。（出示句子）这是在谁面前的表现？板书：村民（2我从“成群结队”和“眼前”“游来游去”这两个词体会到鲤鱼不怕人，成群结队说明鱼很多，它们就在村民的眼前游来游去。 （3）还从哪看出利于不怕人？（抓住重点词语，）我从“或或”“咬和叼”这些词感受到鲤鱼特别顽皮，它们不怕村民，敢咬住村民的衣服，叼走菜叶。（4）鲤鱼在村民面前表现得怎样呢?汇报“顽皮”你能把顽皮换个
4、词吗？淘气、调皮都可以，我们可以在顽皮下面加上重点符号，书上没有的词语，我们就可以向老师这样作好批注。（指导学生作好批注）来源:学科网ZXXK（5）谁能用你的读，让我们感受到小鲤鱼的顽皮啊？(6)角色转换：课件出村民鱼图：同学们，你们看，这活泼可爱的小鱼向我们游来了，假如你就是这些小鲤鱼，你在告诉村民什么？(7)再读 来源:学,科,网Z,X,X,K3、游客面前:教师：这小鱼在游客面前表现的怎样呢？板书:游客 （1） 课件出示游客句子：我从这儿体会到溪中的鲤鱼不怕人，游客在溪边拍拍手像小猫小狗一样驯顺。（出示句子）(2)想象:我从 “摇头摆尾”这些词看出鲤鱼见到游客不但不害怕，反而神气地游向游客
5、，。想象一下：这些小鱼在摇头摆尾做些什么呢？（点头，微笑、跳舞、作游戏、与人们打招呼来源:Z&xx&k.Com(3) 这里的鲤鱼在游客面前又表现得怎样呢?我从游客“摸摸鱼背”，鱼儿也不游开体会到鲤鱼不怕人，我们平时用手去摸鱼，它们很快就游走了，可这的鲤鱼却不怕人，还很驯顺。问：驯顺还可以换哪个词？听话，温和、顺从评价：你能结合生活实际（板）去理解，不错。(4)课件出示图片，你们看，当游客把手放进溪中，鱼儿怎么样？请大家把鲤鱼在游客面前的表现读出来。4、教师讲解重点句：来源:学+科+网Z+X+X+K来源:学科网ZXXK教师小结：第二自然段先概括写出溪中的鲤鱼不怕人，接着又从村民和游客面前两个方面
6、，分别写出了溪中的鲤鱼不怕人，这种写法叫做先概括后具体。这一段是围绕溪中的鲤鱼不怕人 来写的,我们把这句话叫重点句。重点句 能概括出自然段的主要内容就。我们在今后的写作中也可以用这种写作方法进行写作。订正,看一看,你画对了吗?(屏幕订正)（课件演示） 5教师导：课件，同学们，这些小鱼一会儿像顽皮的孩子，一会像温顺得小猫小狗，任人抚摸，与人玩耍，你们说他们的行为怎样呀？（回答奇妙）来源:学#科#网的确，鲤鱼的行为太奇妙了！ 板书：行为奇 6、赶快让我们把鲤鱼的这种奇妙行为记一记吧！课件出示：溪中的鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时鱼儿就（ ）地在他们眼前（ )，或（ ），或（ ），真像顽皮的
7、小孩子。因为溪里的鲤鱼（ ），吸引了（ ）前去观看。游客在溪边（ ），鲤鱼就（ ）游过来，向上（ ）。有人（ ），鱼儿 （ ），像小猫小狗一（ ） 。过渡：为什么在这条小溪中生活着那么多五彩的鲤鱼而鲤鱼又不怕人呢？那的村民和鲤鱼又怎眼的感情呢？让我们来学习第三自然段。7、教师小结：是呀，这里鲤鱼的数量多，颜色多，鲤鱼的名字奇，这里的鲤鱼不怕人，鲤鱼的行为奇。接下来我们继续要看一看这条鲤鱼溪还怎样奇三、第三自然段：感情深，爱得奇。 1 、学习提示： 教师：继续学习抓住重点句理解自然段的方法。（ 1）默读第三自然段思考：这一段先写的什么？后写的什么？从哪几方面可以看出 村民对鲤鱼的感情深？用曲线画
8、出相关的词语或句子。（2）想一想，这段话是围绕哪句话写的？用直线在文中标出。（3）结合生活实际和伙伴交流你的感受。2、汇报，全班交流，指导画词语。喂“光饼”、定公约、修“鱼坟”3、课件出示“光饼”、“鱼坟”。5、抓重点词理解课文：我们从这些地方看出村民对鲤鱼的感情深，这时，我们可以把一个意思，用简练的词语在文章中标注出来，我们这就是在抓住重点词语理解课文。像老师这样在课文中标出来。屏幕出示：6、为什么村民对鲤鱼的感情这么深呢？预设回答： 因为，鲤鱼使村民身体健康。鲤鱼给人们带来了快乐。鲤鱼使村庄更美丽了。因为鲤鱼能使污水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。来源:学科网
9、7、汇报这段话是围绕哪句话写的？订正小结：学生试着说，教师补充，这一段，先概括写“村民与鲤鱼感情很深。”接下来又具体从三个方面来写他们的感情深。其中“村民与鲤鱼感情很深。”这句话是重点句，我们可以用重点句来概括自然段的主要内容。这种写法叫先概括后具体。8、教师：是呀，这里人与鱼之间互惠互助，他们渐渐成为了朋友，他们爱的是多么奇妙啊！ 板书：爱得奇9、指导朗读:：下面谁能再把村民和鲤鱼之间这种奇妙的爱读出来。10、 教师补充资料：课件出示来源:学科网ZXXK 这里村民对鲤鱼的感情很深，他们不仅喂鲤鱼光饼，每逢佳节，村民就把肉切碎抛洒进溪中，让鱼儿和他们一起过节；遇到灾年，粮食紧缺，村民宁可吃糠饭
10、也不肯捕食鲤鱼；这里的鱼儿好像对村民也有了感情，发洪水时，鱼儿怕被洪水冲走，怕离开村庄离开自己的家乡，它就紧紧咬住水草，不肯放松，生怕被大水冲走。11、梳理问题：课文学习完了，看看上节课我们提的问题，为什么这是一条奇妙的鲤鱼溪？12、指名回答，教师补充，指板书，同学们，我们欣赏了色彩斑斓的鲤鱼，他们的名字奇。感受到了鲤鱼不怕村民和游客，能和他们友好相处，鲤鱼的行为奇。鲤鱼死了，村民们还把它们埋到大树下，形成了鱼坟。可见，村民对鲤鱼爱得奇，我们真正感受到了鲤鱼溪的奇妙。四、因果句式，渗透语法1、了解因果句式，同学们，我们依依不舍得离开了这奇妙的鲤鱼溪，那请你根据课文内容，在括号里填上适当的词语。
11、体会前后半句之间的关系。2、出示句子1）溪中有六七千条各色鲤鱼，（ ）这条溪就叫做鲤鱼溪。2）（ ）溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。3）因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（ ）。4）称台湾为“蝴蝶王国”是因为（ ）。 3、教师小结：像这样的句子，我们叫它因果句式，这样的句子，一部分表示原因，另一部分表示结果，我们可以把原因放在前面，也可以放在后面。这样的句子，我们可以用“因为所以”“之所以 是因为”。等词语把它们连接起来。根据句子情况，这组词我们可以写两个，也可以只写一个。4、结合课文内容或者生活实际说出一句因果句式的句子。因为( )，所以( )。例句：因为溪中的鲤鱼又多又不怕人，
12、所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。因为我生病了，所以没有来上学。来源:Zxxk.Com5、 指名说句子。 五、读写结合，升华感情1、教师：同学们,这里，鱼对人亲，人对鱼好，人与鲤鱼的关系竟是这样的和谐而密切，人与鲤鱼的感情竟是这样的深厚。 那同学们，面对这奇妙的鲤鱼溪，如果要在溪边立一块木牌，你想在上面写些什么呢？你可以想想写给村民或者游客都可以。2、学生实投汇报，教师点评：六、拓展作业，延伸感情， 1、学会积累，练习背诵课文第二自然段。 2、课下小测评。3、继续收集一些有关鲤鱼溪的资料，以及人与动物和谐相处的资料。来源:学科网ZXXK鱼很多 名字奇 村民 顽皮板书： 13奇妙的鲤鱼溪 不怕人 行为奇 感情深 爱得奇 游客 温顺
