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1、三年级下科学评课-我们知道的磁铁教科版我们知道的磁铁本课是三年级下册第四单元磁铁的起始课，共有两个活动，第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。第二个活动是引导学生从形状、用途、特性三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。应该说，教材上这两个活动是相关联的，第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行相关学习的良好基础和有利条件。施老师能够抓住教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，通过开展学生小组活动，使本课的教学取得了较好的效果。 一、
2、教学目标方面的评价 施老师在本课教学中重点突出，目标明确，能通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，掌握磁铁的特殊性质，并能解释生活事例。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革科学课程标准中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。 三、教学过程的评价 1以平常显反常，激发兴趣，导入新课 施老师以游戏
3、导入使学生轻松地进入到本节内容。整个过程在提出问题、设置悬念，引入课题，并在讨论中展开，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。 2、注重探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，“如：为什么磁铁要做成各种形状？”；有分组活动交流合作学习，互相补充，如：“如果给你一块磁铁，你还想研究什么？”等。通过不断的探究，让学生自己去思考问题，应用知识解释事例。不仅教给学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法和分析问题的方法。 3、学以致用，教学举例贴近生活 比如，“下面哪些物体用到了磁铁？”让学生觉得熟悉、亲切，学生急于去解决问题，然后通过学生提出的方法，老师层层归纳，最后又将科学回归到生活中，让学生思考，利用今天所学的知识解释这一应用，使学生不但得到了一次思考的过程，也使学生知道了科学来自生活，服务于生活。 4、注重情感目标的培养 教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。
