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1、课堂常见问题解析一、 小学生心理特点： 好表现，好奇、好动、好模仿、易骗 想象力丰富，思维发散（一） 具体形象思维-抽象逻辑思维（二） 自我意识：自我认识：3岁以前已形成，相貌认识照镜子 自我体验 自我控制（三） 品德（重要） 言谈举止、班风（四） 人格发展：勤奋感对自卑感 赏识教育 （小学、幼儿）体会到能力与成功的关系，渴望得到认可与赞赏1年： 实物、图片 五觉（触、视、嗅、听）1- 2级：自我认识强烈，注重个体表扬4-5级：人际集体/个体区分开 集体竞争C喜T和他接触 对性别无认识 T like me He likes T 表现你对他认可与喜爱把name 在Bboh , Lets see
2、who is absent ? 边点名边说Sunny Rainy自我体验：自信（感觉） 自卑-自大自我控制：简单纪律管理 约束力For:多沟通，多品德：合作 4个人共用剪刀 “抢”-我先分工合作 不要自私 越在乎的人 缺点越被你单刀直入 为什么不告他的诸多优点呢？说你行，你就行，不行也行。说你不行，你就不行，行也不行。坚持到最后就是对的。不要给C下定论 不断鼓励，欣赏Who laughs last is the best . 人格：1、信任 2、自主感 3、主动意识 4、 勤奋感对自卑感赏识教育 不要夸大 点-片-面1、 掌握分寸、尺度2、 注重频率3、 可适度批评 不要当大家批评他 留面子（
3、背后）小学生常见心理问题 学习不会有？多动综合证（病态）- 专业医师治疗 转变成教学多动学习困难综合证过度焦虑反应儿童厌学证儿童强迫行为学校恐怖证三岁看到老多元智能（八项）运动、音乐（跑调） 空间智能（迷路）尊重孩子需求，注意与不注意对孩子影响很大1、 敏感期学习困难： 视力（2-4个） 听力 触动（手的灵活度）家长剥夺了他的练习（锻炼、实践）2、 做凳子：不亏 家长让孩子玩多样玩具结果：对任何玩具失去兴趣 3、态度：自卑 家长和T 焦虑： 分离性：陪读孩子，有依赖感 没和亲人分开过 对分离无概念-忧虑-分离 3、过度依恋 跟M亲举止谈像Mum 自我认识不清/性别不分 尽量克制方法：1、增加沟
4、通、社会活动 2、时间观念 上完4节考试焦虑：方法：1、适改变他的认知时间越长学越好时间与成绩不成正比看着他才好好学确立时间观念： 10分 提前play3、 不要磨洋工4、 错误想法 分数定高低5、 提高技能、方法儿童厌学证：压力大，方法 设定短/长期目标强迫行为： 任性 （自我为中心）6个字：冷处理 冷静到、不理他-热加攻 A : 你不喜他那样 态度 B: 无用 徒劳 C：错出对路 现在这样T才喜欢 D: 谈条件，讲道理 合理满足，不孙悟空不打妖怪是不可能的 学校恐惧证原因：学习fail 曾受过挫折（S/T给予） 曾被污辱（能力、成绩） 家庭变故（离异、犯罪、丑闻）3个方面：降低依恋（对亲人
5、） 正确、友好师生/朋友关系 用知识吸引 沟通（尽快给孩子健康成长的环境） 常见心理导向1、 强化法：正面动作持续下去，强化下去 For ：内向不愿say-T 沟通慢向你靠近你为什么穿skirt？穿trousers 你不理我？你今天理我吧？看老师哪还不一样2、 代币奖励法：小印章、sticker 、present 给孩子一个方向、目标物质奖励：一次比一次大I、 方法随着C成长去成长II、 是否适合、受用 奖励细hand hug 小印章 小礼品 sticker不要误导： 给Mcdonard目的：学会提高 方向要正 太tiredIII、 示范法不吭声（C） 假没他说，帮他 蹲下来 耐心 liste
6、n to me 把ear送过去C欺负T （T会控S）IV、 行为塑造法让S Stand up (不敢)试探性拉他，不要硬拉，循环、反应或一代而过V、 处罚法不要擦掉奖励/以免首刺激 情绪低落VI、 自我控制VII、 系统脱敏法 把敏感慢慢解脱人都害怕一样东西由远及近由美的努力，描述切入点猫（在lage）不要死拉硬拽VIII、 肯定性训练以偏盖全 让C去说（自卑）1、我胖 帮他找不影响耳朵、眼睛2、体育不好 你对自己不公平 为什么你一点不好就都不好啦！ 一叶障目不见泰山 记住另一个小朋友（剖析 优/缺点）帮他找自信 Ok, Lets say good to her .Good good very
7、 good (手势)教师领导风格（一） 专制型想法、意念、方法强加到S身上可能性：反抗、 顺从效果：必须由这T管 放任型： 乱哄哄民主型：融洽、集体感强、合作、对集体依恋3S 1、核心 受欢迎（学习）2、 冷漠、中间派3、 被排挤、想法不被接受 课堂气氛影响因素：1、 教师领导方式2、 T 情绪 焦虑T对即将要发生事有担忧正常心理反应课堂结构&内容设计 焦虑： 处理好：对T正面刺激，触动，激励你去，想办法达到目标，使教学活泼有题 不好：稳不住自己 没控制住场：1、公开课：杂锅 3、 没控制住场：使T歇斯底里，精神衰弱，失眠。课堂纪律 教师促成：结构创设纪律 师生关系融洽 真实情感负出 集体促成
8、：课堂物理环境（光度、空气、干/湿） 常规建立（民主型教师）参与 学生自我管理 有experience：贯穿整个制度 hey hey Great hey hey hey Great Game压不住方法：1、 1、2、3 Dont move.（摆势）3、 猪八戒、孙悟空4、 321 sit down please有节拍，有节奏感好：表扬 不好：沟通带的t长，上课越easy手势：open your book方法： 让 S like /love 如何欺骗C感情 不要挑 一视同人（自私、不要表现出来）创设强全 贯穿下去 大孩子：在心灵上征服课堂管理技巧教师布置：English 贴画 营造气氛座位： 方
9、阵式/环形式 坚排不要太长 横排不要出现死角敏感型：无调动，两极分化，好就好抗敏型：有意识引导实力相当座位不要死定 前后不要动荡太大热宫中宫冷宫提问：擅于兼管 提问 （坐不住？成为一个helper） 表现特不好 用反话 Please do with us！ 听不见“不要”后面内容重要分组活动：以好帮坏 分组读、互帮（5分之内） 过四关 要求：不许有哭的弃权 你要走动、去观察体态语言： 蹲下去，亲近，做开，大方，难看 一种感应，你的V 孩子会打折 美：大方、做到位固定语言：Sunnygo go go 烘托气氛，形成自我板书： 布局合理，主题中间（大）教具：适合孩子/课堂 发/收 （把t都利用上）
10、学以致用课堂气氛监督与调控余观 注意细节不要夸大？ 以一个突出小孩正在玩？ Look at Sunny. She is great . 刺激她看谁像她一样 great 造成轻度愧疚课堂气氛沉闷，兴趣不高1、 活动形式不生动，没有引发兴趣。2、 练习形式单一，缓慢拖拉，让厌倦3、 讲的多，练的少，理解差 a、 听到口头 呆板活跃 朗读情景真实自然，生动，逼真表演 b、game 高频率 快节奏形式多样化高密度多变化教学训练 c、精讲少讲多练 被动主动 激发表现欲秩序混乱，注意力分散a、 T讲课方法枯燥，S无兴趣b、 T授课冷淡 生硬、造成师生情绪对立c、 对爱动S管理不够，放任自流d、 教学无连贯
11、性，一致性，随意性大，儿童不知在学什么，无所适从e、 组织活动不清，未交代清楚，盲目活动对策a、 教学水平，以G、S吸引Sb、 增强沟通，接近距离c、 制定课堂规章制度，帮S养成良好习惯d、 防微杜渐、及时发现和制止混乱发出e、 活动安排，动静结合，并能用English指令性English课堂用语控制调节儿童注意力效果比汉语好个别儿童违纪和突出事件a、 学习上困难，理解力差，完不成任务，丧失信心，主动关注他b、 自我控制能力差（帮他）c、 常受批评，对T产生抵触情绪（增进感情）d、 活度难度大，S无法进行 对策a、 加强个别辅导，多给机会，增强成就感b、 关注S或走近给予暗示提醒c、 多表扬少批评，少板面孔，Smile 偶尔板d、 适当提醒，引导启发 少儿英语教师基本素质着装：色彩艳丽，轻便舒适，发型（不适合披肩发），面容（化淡妆），不带饰品 教态：手势，表情，眼神，体态，仪表辅助教学语言表达 教学用语：简洁，明了，清晰，准确备课：备教学计划（学期前），备教材，备学生，备方法（授课前）Starter Unit1Jan。18th 2005 Content： an English song，8 new words ，IntrodutionObjective：Ss can sing the song Ss can unders
