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1、第二单元 我们怎样呼吸我们怎样呼吸是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了我们怎样呼吸这一综合探究活动单元。本单元由我们在呼吸、有趣的呼吸
2、器官、还我清新空气三个主题探究活动组成。为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深入研究。“为什么运动后呼吸会加快呢？”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢？”“我们是怎样呼吸的？”“我们呼吸得好吗？”这些问题也正是我
3、们将引导学生继续探究的内容。人是怎样呼吸的？人吸进和呼出的气体为什么不一样呢？教材紧呈上一课活动中学生可能提出的问题，在有趣的呼吸器官中引导他们进一步研究人体呼吸现象。为了使学生能在动手动脑的“做”的活动中学习，本课以观察活动引入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。在此基础上，引导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。接着又通过对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。最后以补充阅读的形式，让学生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。现实中，空气污染的现象还很严重。要使探究活动达到
4、切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一点。因此教材设计了第三课还我清新空气。本课从活动“香水的扩散”引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。然后通过讨论、观察、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治是一个社会大工程，必须标本兼治。科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或促进解决问题。因此，在单元活动的最后，建议搞一个“还我清新空气”为主题社区宣传活动，让孩子们的研究成果得到更充分的展示，增强学生探究学生活动的成功感，培养他们的自信心与社会责任感。本单元研究的主题是人体的呼
5、吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对我们很重要意义，接着便从“人为什么要呼吸”、“我们怎样呼吸”、“我们呼吸得好吗”（也就是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探究内容和展开教学活动。涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生活”以及动植物的有关内容，“物质世界”中的“物质变化”以及“物质的利用”，“地球与宇宙”中有关空气部分知识，以及环境教育的内容这些知识的融合并不是牵强附会的“大杂烩”，而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到的分布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类认识事物的自然视角出发，以研究对象的自然涉及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元。所以在单元教学中，要有意识的引导学生从不同角度来看待和思考问题。教学反思：
