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1、19灯泡亮了教学设计教材分析：灯泡亮了是青岛版小学科学三年级下册“电的本领”这一单元的起始课。随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们生活、生产关系越来越密切。灯泡亮了一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。在教学中始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动教学目标：来源:学*科*网Z*X*X*K1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。2、通过灯泡亮了这
2、一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流 和乐于从事科学探究活动的愿望。教学重点：来源:学_科_网Z_X_X_K启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。教学难点：1、手电筒中小灯泡亮了的原理。教学准备1、课件。2、器材：教师用：手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等。 学生用： 手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等。 （5组）教学过程一、创设情境，提出问题1.谈话：（出示手电筒）同学们看，这是
3、什么？没错！谁能让手电筒的小灯泡亮起来？好，你来试一试。（递手电筒）你也行？（递手电筒）2.引导：小灯泡亮了吗？是呀，灯泡亮了。3.谈话：那么，关于灯泡亮了，你有什么问题？4. 灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？今天我们就一起来学习第19课灯泡亮了。（师：板书课题：灯泡亮了）二、研究手电筒的秘密1.谈话：谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？你知道？好，你来说一说！2.交流：你是这样想的。还有不同的想法吗？这位同学认为是这样。3.引导：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想知道吗？（想）老师也很想知道。要解决这个问题，你有什么好办法？4.学生交流：你有办法？好，
4、你来说！（能说得具体一点吗？你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？）同学们，同意这个办法吗？5.实验探究。要求：那好，我们就把手电筒拆开看一看。活动中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕（课件）。1、手电筒大体可分为哪几部分？2、这几部分各起什么作用？把你探究的结果，由小组长执笔，简单的记在发现记录单上。明白吗？（明白）开始！（分组活动，师指导：解决两个问题）来源:学科网ZXXK6.汇报：好了，同学们。刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。）7.小结：通过刚才的活动，我
5、们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。8.组装：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮不亮？9.引导：现在，谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？（刚才我们是怎样做的，让小灯泡亮起来的？）10.学生交流。三、探究认识电路（一）连一连，让小灯泡亮起来1.谈话：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。2.介绍材料：首先，我们来认识要用的材料，请同学们打开学具袋，观察一下。我们先一起来认识这些材料：（电池开关导线电池盒灯泡灯座）A：对！它就叫小灯座，是用来放小灯泡的。B：
6、没错！电池夹，是放电池的。C：这个你也认识，真不错！只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示）3. 引导方案设计：材料我们已经认识了，现在请同学们打开桌子上的实验盒，你会选择哪些材料、如何利用这些材料让小灯泡亮起来，老师想让你们在小组内交流各自的想法，得出你们小组的实验方案。好，下面开始吧。小组讨论。4.交流方案：同学们，现在你们有办法让小灯泡亮起来了吗？说一说你们小组打算怎样做？介绍的同时演示5.小结：根据刚才这位同学的初步介绍，每个小组在刚才讨论的基础上，再适当补充或修改你们的实验方案。6.引导实验注意问题：同
7、学们，在这个实验中，应该注意哪些问题呢？（课件演示）（1）实验过程中，各小组同学要互相合作，讨论声音要小一点，不要影响到其他小组。（2）做实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。（3）把连接好的电路粘贴在木板上，实验完成后要及时填写实验报告单。7.引导：应该注意的问题我们已经清楚了，下面就请同学们利用手中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来。8.学生实验，教师指导要节约用电。（提示学生把电路“贴”到泡沫展板上）【用双面胶将连接好的电路固定在展板上，便于学生操作和在全体同学面前展示。】（二）展示电路1.谈话：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！请各小组的小组长拿着你
8、们的连接板上来让其他同学看看。其他同学仔细观察，咱们让各个小组介绍一下他们的连接方法，再演示给大家看看好不好？2.生介绍并演示。其他小组把你们的电路板展示给大家看看成功了没有。3.讲解：同学们请看我所拿的这两块连接板就是电路板。刚才同学们所连接的装置就是电路。（教师板书：电路）（三）了解电路的特点1.引导：大家仔细观察，老师所拿的这两个电路板有什么相同点吗？（都有电池，导线，开关，小灯泡，还有电池盒，灯座。）2.谈话：那你认为要使灯泡亮，需要哪些材料？（电池，导线，开关，小灯泡，电池盒，灯座。）（教师板书：电池、导线、灯泡、开关；副板书：灯座，电池盒）3.比较：（从生处取过不同的电路板）大家比
9、较一下，老师拿的两个电路有什么不同点呢？（有的电路没有开关。）4.引导：老师想问大家你觉得哪种设计好一些，你喜欢哪一种？为什么？5.小结：也就是说，从节约用电的角度来考虑，使用开关可以随时开随时关，这样就能够节约用电。所以一个完整的电路主要由四部分组成：电池、导线、小灯泡、开关（教师完成板书）。其中，电池盒和灯座这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定电池和灯泡的，起辅助作用。6.整理：现在，请各小组把桌上的实验器材整理到桌洞中，比比看哪个小组速度最快。（四）展示电路图1.出示各小组的记录报告：在刚才记录电路的时候，老师发现各小组用了不同的方法，（实物投影：这个小组用了实物图表示出了电
10、路图）老师这里还有一种表示电路的方法。同学们请看大屏幕：（课件演示符号表示电路的方法）。2.讲解：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。3.学生画电路图：请同学们将简单电路图用铅笔画在课本75页。比比谁画得又对又快。四、解决生活中存在的问题。排除故障来源:Z.xx.k.Com.谈话：同学们，现在我们认识了电路的特点，我们应用这部分知识来做一个小游戏好吗？（课件出示题目：排除故障）.介绍：老师这儿有6个手电筒都不亮了，现在请各小组用最快的速度找出不亮的原因，并让手电筒重新亮起来，好不好？教师分发材料。学生操作，教师指导。.汇报：同学们找到问题了吗？你们小组发现了什么问题？是怎样解决的?（
11、发现手电筒没有电池；手电筒没有灯泡；一个电池安反了，没有后盖）4.小结：(放“手电筒剖面”课件)教师说明：没有灯泡，缺少用电器，不亮；没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生电，不亮；没有后盖，铁皮不完整，铁皮相当于导线，缺少电行走的路径，不亮；还要有完好的开关，负责闭合或者断开电路。只有这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光。这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。5.整理：请各小组以最快的速度把材料整理到桌洞里。五、认识电从哪里来1.谈话：通过刚才的学习，我们已经弄明白灯泡亮的秘密了。但是，灯泡要亮离不开电，你知道电是从哪里来的吗？2.交流。3.引导：
12、（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。那同学们知道人们都利用哪些方法进行发电的？4.交流：（出示课件）并讲解。请同学们观看这是水力发电，这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。5.讲解：（出示课件）同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池吗？（是意大利物理学家、发明家伏特，他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就能产生电流。他进行了长期的实验，终于在1799年发明了被后人称为“伏特电堆”的电池。）来源:学科网ZXXK六、拓展活动谈话：一节课的科学研究时间有限，但只要我们热爱科学，相信你会像爱迪生、牛顿这些科学家一样，利用一切可以利用的时间去进行科学探索。现在老师就为大家准备了两个课外探究活动。出示课件：第一：课后，同学们可以试着做一个水果电池。详细介绍请看课本77页。第二：同学们，我们过马路的时候经常会走到十字路口，不知你是否留意交通指示灯是怎么变化的？（交替亮）那你能利用今天所学的知识设计一个三个灯交替发光的电路吗？感兴趣的同学请课后试试！
