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1、21古诗词三首山 居 秋 暝【教学目标】知识与技能：1.把握诗文内容、结构、主旨。2.体味诗歌意境，体会“诗中有画、画中有诗”的艺术特色。过程与方法：1.学习动静结合的表现手法。2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。情感态度与价值观：通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀，积极的人生态度。【教学重点】学习动静结合的表现手法。【教学难点】体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。1.中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，这个时代出现了很多才华横溢的诗人，王维就是其中的一个，今天让我们一起
2、走进王维诗中描绘的山水田园世界，走进他的诗歌山居秋暝，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。2.出示课件1：作者简介。王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人，受佛家、道家思想影响很深;读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。3.解题山居秋暝，“山居”即山中居所，点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”，日落时分，天色将晚，点明了具体时间。整首诗所写的即秋天傍晚在山中所见的景色。设计意图：简要了解诗人的情况，这对了解诗歌有一定的帮助。二、朗读全诗。出示课件2：山居秋暝。1.学生自由朗读。2.抽生读，按节奏读。3.哪些字是押韵的?(后，秋，流，舟，留。)4.生练读、齐读。设计意
3、图：学生多次朗读，按节奏读，读熟才能更好的理解古诗的意思。三、理解诗意。1.首联：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。2.颔联：“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同?明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。3.颈联：用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象，表现出山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。4.尾联的大意是春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却依旧很美，我还是愿意留山中居所，不想归去。设计意图：初步了解诗文的大意，训练学生对语言文字的分析能力。四、动静结合
4、，发挥想象，联想意境。出示课件3：1.作者在诗中描写了哪些景物?明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。2.哪些是静景，哪些是动景?“明月松间照”是静景，“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动景。3.王维的诗被苏轼称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的图画，每一句都是一幅画，出示自学提示：现在请同学们小组讨论，用几句话来描绘一幅画面，尽可能描绘细致、语言优美。(可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。)4.学生自学交流。5.学生汇报(预设)，出示课件4：(1)雨后初晴图初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂， 空气清新，高
5、山寂静，宛若世外桃源。(2)明月松林图暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。(3)夜中清泉图清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光，这是多么幽美的意境啊!(4)浣洗晚归图竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。(5)渔舟采莲图密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱了荷塘月色，划破了大山的宁静。(6)总结画面内容。(把这些镜头连起来就是山中的整个景致)
6、画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的山村生活图景。设计意图：让学生找出诗中所描绘的画面，让学生感悟美景，并体会动静结合这种写法。五、深入鉴赏，拓展知识。1.作者想要表达的思想在哪一句表现得比较明显? 点出最后一句“王孙自可留”，所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。2.山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢?结合作者的写作背景思考。“空”字显示了山野间的安静与宽阔，这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好
7、吻合。设计意图：抓住最后一句诗，体会作者的情感。六、课堂小结。作者在这首诗中塑造了这样一种意境：山雨初霁，万物一新;初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般景物的描写，反映了诗人希望过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。七、作业设计。1.翻译全诗。2.请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(210字)【板书设计】山 居 秋 暝王维“山水田园”诗人。景物：明月，松林静景清泉，山石 枫 桥 夜 泊【教学目标】知识与技能：1.能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。2.看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。3.背诵枫桥夜泊。过程与方法：边读
8、边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。情感态度与价值观：体会作者的愁绪。【教学重点与难点】边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情。【教学准备】教学枫桥夜泊的有关课件、插图。【课时安排】1课时【教学过程】一、过渡导入，整体感知。1.抽生背诵王维的古诗山居秋暝。2.今天再来学习一首古诗枫桥夜泊。板书课题，读题解题。(1)枫桥：在今江苏苏州。 “泊”的意思是船停靠岸。谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里，船停靠在枫桥的一条河边)(2)出示课件1，作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州(今湖北襄阳)。他的诗作比较朴实，枫桥夜泊较有名。设计意图：由上节课的古诗自然引入本文的学习。二、通读
9、感知，理解诗意。出示课件2：1.自学生字，读通读顺。2.读出韵味。月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。要突出“霜”“愁”“到”等词语。3.生齐读全诗。4.对照文中注释，初步理解诗句的意思。5.小组交流，释疑解惑。6.引导学生理解诗意。月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中寒气满天，面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船上。设计意图：理解了古诗的意思，才能更好的理解作者的情感。三、动静结合，感悟美景。1.诗人写的是什么季节，什么时候的情景?(诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。
10、时间是深夜，因为诗中提到了“月落”“霜”“渔火”“江枫”等)2.在这首诗中诗人写了哪些景物?(诗人写了“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“寒山寺”等)3.出示课件3，自学提示：(1)诗歌在景物描写中运用了什么写法?(2)想象这是一幅什么样的江南秋夜图。4.(1)动静结合。一、二句是“静景”，第四句是“动景”。(2)学生进行意境描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月逐渐落下，乌鸦在满天寒气中啼叫，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子难以入眠设计意图：让学生画出本诗写景的词语，感悟作者动静结合的写法。四、感悟“愁”思。1.这么美的秋景，作者是什么心
11、情?找出诗中的一句话。(江枫渔火对愁眠)2.你从哪些字眼看出张继难以入眠?“月落”。他看到月亮落下去了。(他目睹月落，说明他没有睡。教师板书：月落)“乌啼”。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼)“霜满天”。他还感受到了霜满天的寒气。(满天的霜有谁看见过?“霜满天”其实写的是作者的感受。诗人感到寒气逼人。他怎么能睡得着呢?教师板书：霜满天。)诗人还看到了“江枫”和“渔火”，从中也可以看出他并没有睡觉。(张继睹江枫、望渔火，当时确实没有睡觉。教师板书：江枫、渔火)张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声。3.张继旅途辛劳，本应该早点歇息，而他却久久不眠，为什么?“愁”，江南水
12、乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。这首诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。4.感情朗读：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临;看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。5.学生背诵。设计意图：抓住一个“愁”字，体会作者的情感。五、体会诵读，情感升华。同学们，在张继之前，没有人这样写过钟声;在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千
13、古绝唱。六、拓展延伸，布置作业。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。【板书设计】 长相思【教学目标】知识与技能：1.会写“榆、畔”两个字，有感情地诵读长相思。2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词大意。过程与方法：抓住景物描写，体会作者的思乡之情。情感态度与价值观：感悟作者天涯行役的思乡之苦。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行役的思乡之苦。【教学难点】抓住景物，体
14、会作者的思乡之情。【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，了解诗人。1.上节课，我们学习了两首古诗，王维、张继抓住景物的动静结合表达自己的情怀。今天我们继续学习清代词人纳兰性德所写的长相思。看看他又是如何表达胸中满溢的情怀的。2.作者简介。纳兰性德是清初满洲贵族人士中文学造诣很深、艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。3.“长相思”，词牌名，这首长相思分为上阕和下阕两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生的学习兴趣，让学
15、生走近文本。二、自主感悟，读懂诗句。1.学生自由朗读。2.指名读全文，读后评价。3.出示课件1：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。4.根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。设计意图：停顿的节奏能让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。5.学生在小组内交流诗词大意，出示课件2：(1)榆关：山海关。(2)那畔：那边，这里指关外。(3)聒：声音嘈杂，这里指风雪声。6.全班交流，出示课件3：(1)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。(将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。)(2)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
