《三年级下册科学教案4.1神奇的磁力湘教版三起》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册科学教案4.1神奇的磁力湘教版三起（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、神奇的磁力教学设计教学设计 教学目标：来源:学,科,网1、自主探究，认识磁铁的磁性，发现生活中磁铁的运用。2、用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，体会到同一个问题可以用不同方法去解决3、形成对预测进行实验验证的意识和学生勇于探索的科学精神。教学准备：各种形状的磁铁、回形针、铁钉、硬币、木头、玻璃球、塑料片、橡皮筋等。教学过程：一、引入：1、怎样从一杯水中取出一个小铁钉？ 学生猜想、汇报2、现在请一个同学上台来试一下 学生上台演示3、小结：磁铁可真神奇，隔着杯子也能把钉子吸上来，这节课，我们就来研究神奇的磁力。（板书课题）二、探物游戏1、在盒子里摆放着我们生活中常见的物体，分别有回形针、铁钉、硬
2、币、木头、玻璃球、塑料片、橡皮筋等，请大家猜一猜，哪些物体能被磁铁吸引？ 学生猜想、汇报2、老师这里有张表格，学习小组讨论交流下，把你们认为能被磁铁吸引的物体打，不能吸引的物体打我 们 的 猜 想实 验 结 果回形针铁钉硬币木头玻璃球塑料片橡皮筋注意：能被磁铁吸引的物体打，不能被磁铁吸引的物体打。来源:学.科.网Z.X.X.K学生汇报各小组的猜想结果。3、现在就请大家动手用磁铁来验证一下，看看我们的猜想是否正确，并且记录好实验结果。 学生动手实验，记录实验结果。4、大家来说说哪些物体能被磁铁吸引，我们的猜想结果正不正确？来源:学科网ZXXK 学生汇报5、老师小结：磁铁能吸引铁一类材料做的物体的
3、性质叫磁性。磁铁的这种吸引力叫磁力。三、哪里的磁力大？1、刚才老师观察到那位同学把铁钉从水中取出来是用磁铁的两端。如果用磁铁的中间部位接触杯子，能把铁钉取出来吗？ 学生猜想好，现在请一位同学上来试试来源:学_科_网2、磁铁各部位吸铁能力一样吗？ 学生大胆猜测，（两头大，中间大，蓝色的部位大，红色的部位大等等）3、那我们应该怎样来验证自己的猜想了（做实验）4、那大家准备怎样做这个实验，现在请学习小组讨论下，你们小组准备怎样来做实验 学习小组讨论、设计实验方案。5、各小组交流汇报实验方案，跟老师一起完善实验方案生： 我们准备把磁铁设为5点，分别来吸铁钉，看看哪一的位置吸铁钉的数量最多就说明那个位置
4、的磁力大。师：铁钉太大了，看看我们的盒子里，可以用什么物体来代替它了？生：回形针师：是让磁铁去吸一堆回形针，还是让磁铁去吸有顺序一个接一个的回形针了？生；要让回形针一个接一个的师：现在请大家把书打开P43面，看看我们的方法跟书中的方法是不是一样的？生：是师：可是书中的磁铁它是悬挂起来的，我们有什么办法也能使磁铁悬挂起来呢？生：用绳子把它吊起来师：老师为大家准备了橡皮筋，现在同学们跟着我做，磁铁就能悬挂在空中了。生跟老师一起把实验装置完成师：动手实验之前，老师有几点要求：做实验时，请同学们分好工、互相配合、做好实验记录，做完实验后，请小组长把实验结果填写在黑板上，现在开始动手实验6、学生动手实验
5、、填写实验结果，老师下台指导7、老师小结： 大家来看看黑板上我们的实验结果，结果我们发现磁铁两端的部位磁力最大，越往中间走磁力就越小，磁力最大的两端科学中我们把它们称作为磁极。三、拓展这节课，大家学到了哪些知识？学生汇报那不同的磁铁，磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了，这个问题，请大家下课后按照今天的实验方法回家再去实验一下。下课。来源:Zxxk.Com 神奇的磁力教学反思侯艳华苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是，希望自己是一个发明者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”新课程改革，使得科学课真正走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，也
6、使得科学课真正走上了贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满活力，从而满足了儿童的精神需要！神奇的磁力是湘教版小学科学三年级下册第四单元磁铁的奥秘的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验十分丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。神奇的磁力从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题作出猜想制定计划实验验证表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。一、仔细阅读教材
7、后，我从三个方面确定了本课教学目标：能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。知道磁力和磁铁的磁力最大部分为磁极。在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。我认为是本节课教学重点：认识磁铁可以吸引铁。设计实验认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。教学难点为：培养学生学会提出问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。二、教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。神奇的磁力是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养
8、学生的自主学习能力。在神奇的磁力这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用猜谜形式作为教学导入。学生是科学学习的主体。对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。实验开始我首先让学生试一试，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。在 “试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手用磁铁去接近物体，观察记录把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论。在学生分组实验过程中，根据三年级学生的实验能力，我除了指导实验方法外，还指导学生在实验中：如何具体分工，如何观察，怎样边实
9、验边记录，学生操作完毕，我让学生在小组内交流，再分组汇报，个别补充，同时要求发言的同学清楚地说明自己的发现，其他的同学认真倾听，待别人发言结束后，进行补充和质疑，这样有利于学生良好的习惯的形成，也培养了学生合作的技能。三、本课的第二个知识点是：磁铁哪里磁力大。这也是本节课教学重点，为了学习好这部分知识，我在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言：有的说磁铁磁力一样大；有的说中间的磁力大；有的说两端的磁力大在学生充分猜想的基础上，接着教师提问：“你为什么做出这样的猜想”？这一提问其目的是要告诉学生猜想是需要根据的，绝不能瞎蒙。接下
10、来，要学生自己设计实验来验证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力；接着让学生将回形针一个接一个分别靠近在一个磁铁的中间、两端观察回形针在不同位置上被吸引的个数，同时引导学生应用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的实验，观察记录分析、汇报，实现由“扶”到“放”，由“导”到“探”的学习过程。一般人观察自然现象往往止于表象，很少探究现象背后的规律，因此常常与重要的发现擦肩而过。这样的实验让学生在探究中意识到科学总是有规律的。科学是一种有规律之美。四、组织交流：关注学生思维发展。整节课我都关注学生思维的发展，由扶到放来层层递进，这样由浅入深，符合学生认知水平和思维发展规律。让同学之间愿意交流，分享自己对磁力、磁力大小的感知和认识是我本节课在情感、态度与价值观方面确定的一个重要目标。活动中，我让学生注意倾听其他同学的不同观点和评议，能用口头语言或图画来表达自己的想法，初步进行观察结果的描述。这些，都有利于学生思维的发展。五、最后引导回顾，课堂总结。“大家学到了哪些知识？”、“不同的磁铁，磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了？”用这样的问题引导学生进行总结和质疑，具有一定的开放性，有利于引导学生回顾学过的知识，说出自己的感受。同时也保持和延伸了学生学习和探究的欲望，为学生的课余探究增添了动力。
