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1、5、摆昌吉市回民小学 苏文丽一、教学目标：过程与方法1、能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。2、能够根据假设设计实验进行验证。3、能够使用“控制变量”的方法收集证据。4、能够测量在单位时间内摆动的次数。5、能够通过测量收集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆的越快。2、知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。3、知道可以用数据分析实验结果。情感态度与价值观1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。3、体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。二、教学时间：一课时三、教学准备：夹子、重物、
2、棉线、铅笔、秒表、支架、实验报告单等。四、教学过程：（一）导入1、故事引课：四百多年前，意大利有位青年叫伽利略（大屏幕出示部分图片），有一天他在教堂里做礼拜，看见悬挂在教堂顶端的一个吊灯在风的吹动下不停的摆动。这本来是人们常见的事，而伽利略却细心的观察起来。回到家里，他找来了一根绳子和一个重物，模仿“吊灯”做起了实验，后来人们把这个实验装置叫做摆。伽利略通过这一观察与实验，发现了摆的许多秘密。同学们，到底伽利略发现了什么秘密呢？你们愿不愿意向伽利略一样，走进摆的世界，去探索摆的秘密呢？2、揭题，板书。（二）认识摆1、了解摆的构成及摆的各部分的名称。（1）强调：摆从出发点摆过去再摆回来算一次摆动
3、。（2）练习数摆动的次数。2、学生学做一个摆。设计意图：从学生觉得新鲜、感兴趣的摆钟入手，让学生动手玩玩摆，生动活泼的创设情景，激发学生探究的兴趣。教师用材料调控教学节奏，调节学生的注意力。（三）研究活动1、活动一：研究10秒钟内摆动多少下。要求：（1）、把摆动的次数记录在实验报告单里。（2）、各小组分工合作，数数时要默默的不出声音，以免相互干扰。摆的研究实验报告单（1）测量次数第一次第二次第三次每10秒钟摆动的次数我的发现（3）汇报，教师强调：我们平时实验中避免不了误差，其实不光是我们，连科学家们做实验也避免不了误差。虽然避免不了，可我们能尽量减小，我们要做三遍或者更多次的实验以求平均值。设
4、计意图：学生从玩摆中发现“为什么相同时间里摆动的次数却不一样？”“可能与什么因素有关”等问题，问题意识自然被激发，学生的假设也合情合理。2、活动二：研究摆的快慢与什么因素有关。（1）对问题的预测：可能与摆锤的轻重有关？摆角的大小?摆线的长短？（2）学生讨论研究，分组实验，小组选择想要研究的问题（3）汇报。小结：摆速与摆线的长短有关。设计意图：安排了充分的时间，让学生经历“问题的提出推测验证证实”的科学探究的过程。在讨论中明确实验方案，让学生对实验的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学探究思路，发展了学生科学思维，培养了学生注重证据，用实验数据验证自己推测的严谨的科学态度。3、活动三：制作计时摆（1）、完成一个一秒钟摆一次的摆。（2）学生实验，汇报设计意图：通过学习，每一位学生都获得新知和体验，这也正是一个人的学习、生长、发展、创造所必然经历的过程，这也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。（四）总结。通过本科你知道了什么？还想研究什么？设计意图：激起学生进一步研究摆的兴趣，为今后的学习埋下伏笔。课后反思：
