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1、第课时分米的认识1.会用分米作单位测量物体的长度,培养学生动手操作的能力。2.建立1分米的长度观念,知道分米与厘米、分米与米之间的关系,能进行简单的换算。3.通过观察、估测、测量等活动,让学生体会分米产生的实际意义。【重点】1.使学生初步建立1分米的长度观念。2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,会简单的换算。3.会用分米作单位进行测量。【难点】建立1分米的长度观念。【教师准备】多媒体课件。【学生准备】练习卡。1.师:上节课我们认识了长度单位家族中的一个新朋友毫米。到现在为止,我们学习过哪几个长度单位?2.师:我们学过的最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?我们学过的最小
2、的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢?3.师:想一想,毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢?【参考答案】1.米、厘米、毫米2.米毫米3.1厘米=10毫米1米=100厘米设计意图从学生已有的知识经验出发,有目的、分层次进行铺垫,为学习新知识打下基础,也进一步激发学生的学习兴趣。方法一来源:学科网ZXXK师:如果让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少,你认为它的长度是多少?你认为用什么单位比较合适呢?(厘米)为什么不选择米为单位呢?(因为桌子的长度不够1米)为什么不选择毫米为单位呢?(因为毫米的单位比较小,测量出来的数会比较大)来源:学|科|网Z|X|X|K1.估一估。(1
3、)小组活动:估计课桌的长度。(2)你认为用什么单位比较合适?为什么?2.量一量。(1)小组活动:组内四人合作,用自己的尺子测量课桌的长,并思考:你们是怎样测量的?(2)汇报方法。预设 生1:用直尺的最大刻度为一段连续量,最后求出桌子的长是52厘米。生2:用10厘米的长度为一段连续量,一共有5个10厘米,还多出2厘米,最后求出桌子的长是52厘米(3)比较测量方法。引导学生比较刚才测量的方法,说一说哪种方法比较好,为什么?3.引出课题。师:用10厘米来测量很方便,其实它还有一个新的名称叫分米。(板书课题:分米的认识)设计意图小组合作测量课桌的长,让学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性
4、,加强了数学与现实生活的联系,培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。方法二来源:学科网谈话引入,揭示课题。师:谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?预设 生:米、厘米、毫米。师:请填上适当的长度单位。(课件出示) 一只蚂蚁长约5()。一只长颈鹿高约2()。一只小花猫高约40()。一头大灰狼长约8()。预设 生:一只蚂蚁长约5毫米,一只长颈鹿高约2米,一只小花猫高约40厘米,一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。8米太长,8厘米太短了。师:当长度比1米小而又比10厘米大,用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题,我们必须认识一个新的长度单位分米。(板书课题:分米的认识)设计意图在复习旧
5、知识的过程中,让学生解决有关“分米”的问题,使学生在困惑中认识到分米的产生是日常测量的需要。方法三师:同学们,测量物体的长度要用长度单位,你们想一想,如果老师想要知道我们教室的长度是多少,该用哪一个长度单位呢?(生:米)师:你们再想一想,1米大约有多长呢?谁会用手势来表示一下?对,1米大约就是这么长,米一般用来测量较长的物体的长度。师:当我们要测量较小的物体时该选用哪一个长度单位呢?(生:厘米)那么1厘米有多长呢?谁能用手势来表示一下?同意吗?师:同学们,看来你们对米和厘米的知识掌握得比较好,在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的,你们看:4月10日,星期五今天早晨,我跑步赶
6、到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧坐到4米高的凳子上,开始认真地听讲。师:同学们,你们发现了什么问题吗?(生:长度单位不对)那你能帮他改一改吗?师:看样子,米和厘米用在这里都不合适,怎么办呢?这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。(板书课题:分米的认识)设计意图学生在前面已经认识了两个长度单位,通过让学生用手势来表示1厘米、1米大约有多长,加强这两个单位在学生头脑中的印象。并在此基础上让学生经历凳子高度的问题,引出学习长度单位“分米”的必要性。一、初步认识1分米。师:那现在请同学们拿出米尺,在米尺上找一找分米,看看你有哪些发现?学生汇报。预设 生1:
7、我发现1分米跟我的铅笔长差不多长。 生2:我发现1分米就是1个大格,1个大格里面有10个小格。 生3:我知道1分米=10厘米。 师:为什么你这么认为?预设 生:因为你刚才说了1个小格是1厘米,10个小格就是10厘米,1分米有10个小格,所以1分米就等于10厘米。 师:说得对极了!这是一个伟大的发现。(课件出示1分米放大图)教师板书:1分米=10厘米。二、进一步认识1分米,建立表象。1.观察直尺上1分米的长度,试着将大拇指和食指叉开成1分米,再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。(反复两次) 2.课桌的长度里面有几个整十厘米?(5个)这5个10厘米是几分米?(5分米)还
8、剩下几厘米?(2厘米)所以我们说,课桌的长度是5分米2厘米。3.请同学们用尺子上在练习本上画出1分米长的线段,画完后,同桌交换用直尺量一量,看你画得准不准。4.想一想,在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?三、教学1米=10分米。师:我们已经知道了1分米=10厘米,那么1米里有几个1分米?请同桌两人观察直尺,你有什么发现?预设 生:我发现这条直尺上共有10个大格。 师:那是多长?预设 生1:10分米。生2:我知道,1米就是10分米。因为这条是米尺,就是1米长的,上面是10大格,是10分米,所以1米就是10分米。 来源:Zxxk.Com师:真不错。这个发现也很重要。教师板书:1米=10分米。师:
9、如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话,分米应该在什么位置?生汇报,师板书:米分米厘米毫米。四、学习教材例3。1.厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。师:从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?(板书:2厘米)师:如果换成用毫米作单位又是多少呢?(板书:2厘米=()毫米)师:我们可以怎样想?根据提示讨论。1厘米是()毫米?2厘米是()个10毫米?就是()毫米?让学生讨论,并指名回答。(让同学连起来说一说。)学生回答2厘米就是2个10毫米,即20毫米,组织学生动手量一量,验证2厘米与20毫米的长度关系。师小结:当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时,我
10、们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。2.厘米与分米之间的换算。课件出示教材课桌图片。师:从图中我们知道了课桌的高度是80厘米,它以厘米为单位,这样的长度如果以分米为单位,是几分米?你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=()分米吗?学生独立思考后,讨论交流,教师提问:10厘米是1分米,80厘米有()个10厘米?()个10厘米就是()分米?80厘米等于()分米?在学生回答了80厘米里面有8个10厘米,即8分米后,组织学生动手量一量,验证80厘米与8分米之间的长度关系。师小结:当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米
11、等于1分米,想几十厘米里面有几个10厘米,也就是几分米。思考:把分米换算成米,该怎么想呢?3.巩固练习。50毫米=()厘米20分米=()米40毫米=()厘米300厘米=()米20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流。【参考答案】524323164.归纳总结。师:比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况,它们有哪些相同点和不同点?你发现了什么?预设 生1:它们之间的进率都是10。生2:厘米换算成毫米,是将高级单位换算成低级单位计量,换算时乘以单位间的进率。来源:学#科#网Z#X#X#K生3:厘米换算成分米,是将低级单位换算
12、成高级单位计量,换算时除以单位间的进率。设计意图通过直观操作总结手势测量,使学生的认识逐步加深,在直观表象抽象的思维过程中,使学生形成正确的概念1分米。教师在新知识的传授中,通过引导、点拨,充分发挥学生主人翁作用,使每一位学生都处于积极的思维之中。1.教材第23页做一做。全班交流时要求学生说一说思考过程。2.教材第24页练习五第3,4题。先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同?应该怎么想?请同学分2人小组讨论,把结果填在书本上。然后指名学生回答。3.课件出示:一本故事书厚8毫米,5本这样的故事书厚多少毫米?合多少厘米?让学生读题,分析题意,独立解答,集体订正。4.教材第25页练习五第10题。
13、引导学生思考下列问题:(1)绳子对折再对折,将绳子平均分成了几份?(2)求每段绳子多长,就是求什么?怎样列式?(3)如果这根绳子长2分米,你知道怎么算吗?【参考答案】1.(教材第23页做一做)705062.(教材第24页练习五)3.分米毫米厘米4.91200603.85=40(毫米)40毫米=4厘米4.(教材第25页练习五)10.44=1(分米)设计意图通过针对性地进行练习,因材施教,面向全体,以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。把学过的长度单位混合在一起,让学生合理地运用和判断,有利于学生对长度观念的建立,也有利于学生知识体系的合理建构,培养学生综合运用知识的能力。1.这节课我们学习
14、了分米的认识和长度单位间的简单换算,认识了新的长度单位分米,知道了1米=10分米,1分米=10厘米;学会了在进行长度单位换算时,要先想换算的两个长度单位间的进率,再根据进率来推算结果。2.你还有哪些疑惑或不明白的地方?作业1教材第25页练习五第7,8题。作业2【基础巩固】1.(基础题)填上合适的单位名称。(1)(2)练习册厚约10()电视机宽约70()(3)(4)书橱高约19()字典长约20()(5)直尺厚约2()(6)小红身高为13()2.(难点题)(1)()厘米()毫米(2)()厘米()毫米3.(易错题)我是小法官。(1)电话卡的厚度大约是1厘米。()(2)数学教材的长大约是2分米。()(3)课桌大约宽50毫米。()(4)一棵大树高约8分米。()4.(重点题)我会换算。1分米=()厘米1厘米=()毫米5米=()分米30厘米+20厘米=()分米4厘米+50毫米=()毫米【提升培优】5.(变式题)在里填上“”“()()()(2)20厘米900毫米30分米1米()
