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1、对比实验教学初探对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系。它是一种探究科学问题的方法，也是一种科学的思想方法。小学科学教材中大多数探究活动都是采用对比实验完成的。下面结合溶解的快与慢一课的教学实践，谈谈我的体会和做法。一、分析教材，处理教材溶解的快与慢是教科版小学科学四年级上册第二单元第五课的教学内容，教材包括三个部分的内容：一是搅拌对于食盐溶解快慢的影响，二是水温对于食盐溶解快慢的影响，三是研究水果糖溶解的方法。教材旨在让学生在亲身经历问题假设验实验证结论的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程中，认识可溶性的固体物质在水中溶解的快慢
2、与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水温、液体是否被搅动等因素有关，从而探究影响溶解快慢的因素有哪些。对比实验法对四年级的小学生来说是第一次接触，他们尚不具备自主完成对比实验探究的能力，教学中需要教师进行充分的指导。依据课标要求、教材内容和学生实际情况，我对教材中的实验内容进行了补充和整合。教材中并没有安排改变颗粒大小能加快溶解的实验，我个人认为改变颗粒大小加快溶解在日常生活中会经常用到，因此，我补充了这一内容，并将其与教材中的第二部分内容（水温对于食盐溶解快慢的影响）和第三部分内容（研究水果糖溶解的方法）整合为探究加快冰糖溶解的方法。目的是先以食盐为实验材料，以搅拌能否加快食盐溶解的实验为例，
3、指导学生认识对比实验法，掌握对比实验中单个变量的控制方法，为学生后继探究加热和粉碎方法的对比实验提供借鉴；再通过探究加快冰糖溶解的方法实验，巩固并加深学生对对比实验的认识。二、反复实验，调换材料小学科学实验教学要取得好的效果，要求教师为学生准备好能让实验达到最佳效果的实验材料。在溶解的快与慢一课中，如果按照教材设计的材料进行实验，要想在一节课的时间里完成本课的教学任务是很难的。因为在上课前，我将教材中设计的实验逐一地反复做了好几遍，发现食盐量多，水量少，水果糖因颗粒大或成分不好，实验的时间都有些长。为了节省时间，使实验现象更明显，我把教材设计的“10克食盐放入30毫升水中”调整为“2克食盐放入
4、100毫升的水中”；又将教材设计的水果糖换成了长、宽、高都不超过0.5毫米的不规则的立体冰糖块。这样就大大减少了实验的时间，确保让学生在充足的时间里进行充分的探究活动，提高课堂效率。三、目标导学，由扶到放目标导学是我校探索总结出的课堂教学新模式，它主张把学习还给学生，注重学法指导和学生自主学习能力的培养。目标导学的教学主旨和科学探究的思想方法有着高度的一致性。所以，我以认识对比实验法为核心，将二者有机地融合在一起，采取先扶后放的教学策略，帮助学生深入认识对比实验法，正确掌握控制单个变量的操作技能，理解加快可溶性物质溶解的办法，最后通过吃奶片比赛的游戏，激发学生把科学概念和对比实验的方法外化为生
5、活经验的兴趣，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。具体设计如下：（一）认识对比实验及其特点、好处（课件出示相关内容，指名朗读）（二）对比实验一：探究搅拌对溶解快慢的影响1.出示导学指要一：小组讨论、设计搅拌是否能加快食盐溶解的对比实验方案。要求：从提出的问题、我们的猜测、相同的条件（可有多个）、不同的条件（只许1个）这四个方面来设计对比实验方案。2.学生小组讨论、设计搅拌是否能加快食盐溶解的对比实验方案。教师巡视，个别指导。3.小组交流汇报，师生共同完善对比实验方案。4.教师演示完成实验，师生共同小结形成实验结论。（三）对比实验二：探究水温和物体颗粒大小对溶解快慢的影响1.出示导学指要
6、二：小组商讨自主选择加快冰糖溶解的方法，讨论、设计加热或粉碎能否加快冰糖溶解的对比实验方案，要求只许改变一个条件，其余条件都要相同。2.学生分组讨论、设计加热和粉碎能否加快冰糖溶解的对比实验方案，教师观察学生参与状态。3.小组汇报、全班交流，学生自主完善对比实验方案。4.出示导学指要三：各小组按照本组制定的对比实验方案进行实验操作，观察比较哪个杯中的冰糖溶解得更快一些，做好记录。要求操作规范，控制好相同条件，排除其它因素的影响，做到对比实验的公平性和科学性。5.小组合作按照本组设计的实验方案进行实验、观察、记录，教师观察学生的操作是否规范。6.学生展示，分组汇报，全班交流实验记录内容及结论，生成本课的科学概念。（四）吃奶片比赛，反馈提升举行吃奶片比赛，比一比看谁第一个吃完奶片，意在寻找让奶片在口中快速溶解的办法。在三个导学指要的指引下，学生在一节课完成了三个对比实验，亲历了科学探究的全过程，既获取科学知识，又增长了探究能力，同时形成了尊重事实的科学态度，培养了科学素养。
