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1、三年级上数学说课-毫米分米的认识人教版新课标 一、说设计理念新课程理论认为,知识不能简单地传授给学生,而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现,亲自体验知识的形成过程,实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时,我注重从学生已有的知识出发,提供充分的动手测量和交流的机会,使他们体验长度单位毫米、分米源于实践,又应用于实践,引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米,形成长度概念。不同的探究过程,满足了学生多样化的学习需要,为他们富有个性的发展提供了空间,同时培养了他们良好的行为品质。二、说教材教材简析:毫米与分米的认识这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度
2、量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。教学目标:新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务,本着这一理念,根据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标:、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学、用数
3、学的兴趣。教学重、难点:本节课的重点是建立1毫米、分米的长度概念,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点,突破难点,教学的关键是尽量联系学生的生活实际,增加学生对毫米和分米的感性认识。三、说教法1、教学毫米认识时利用直观操作,采用导学法进行教学。先让学生估计数学书的长、宽、厚大约各是几厘米,再用尺子测量,发现问题,需要引进新的长度单位毫米,并让学生用拇指和食指捏住硬币,感觉硬币的厚度,观察1毫米的长度,然后用心体会。最后,教师让学生从学具和日常实物中找出厚度约为1毫米的实物来。2、教学分米的认识时采用自主、合作、分层的
4、教学策略。先估计铅笔的长度,再实际测量,找一找、议一议1分米里面有几个1厘米,揭示1分米=10厘米。再让学生用直尺量出1分米长的小棒,并剪下,用手感知1分米长的长度,紧接着让学生说出学具和日常生活中哪些物体的长度是1分米。最后抛开学具,用手比一比1分米的长度。3、教学单位进率时采用引导发现法进行教学,如教学1厘米=10毫米时,先让学生观察学生尺子1厘米有多长,用手比一比,再数一数有几小格,告诉学生1个小格的长度是1毫米,从而得出结论。四、说学法1、本节课主要让学生利用学具在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中,自主地建立起毫米和分米的观念,在建立观念的同时,进一步提高学生的动手操作能力和实
5、际的应用能力。2、通过分组学习,分组讨论,分组测量,让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中,既让学生学会小组合作的学习方法,又培养了学生合作能力。五、说教具和学具【演示文稿】1、教具:米尺、1分硬币、1分米长的小棒、1分米长或宽的实物、1毫米长或宽的实物。2、学具:1分硬币、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米长或宽的实物。六、说教学过程一、认识毫米1、小组学习,温旧迎新(1)课件展示:观察直尺1厘米长度(2)课件展示:测量纸盒。(3)估计数学书长、宽、厚大约各是几厘米。(4)实际测量,小组交流。(5)发现问题,引出毫米。(板书:毫米的认识)(意图:通过动手测量,发现数学书的长、宽、厚不是
6、整厘米数,让学生产生悬念,发现问题,进而导入新课)。2、合作交流,探索新知(1)思考:关于毫米的知识你都知道什么?(2)交流与碰撞(3)教师引导、归纳(课件演示1毫米长度)(4)讨论厘米、毫米之间的关系板书:1厘米=10毫米1cm=10mm(意图:此环节让学生教学生,把自己通过课后自学或其他渠道知道的知识告诉大家,互相补充,互相学习,初步对毫米有了认识)。3、建立1毫米的表象 (1)让学生估计1分硬币的厚度(2)实际测量,验证与估计的差距。(3)感知1毫米有多长。(4)说一说日常生活中哪些物体厚约1毫米。(意图:此环节让学生通过用眼观察,用手操作,用心体会,用脑思考而后建立感知,使每个学生心中
7、都有把“称” )。4、实际测量(1)测量橡皮擦长约几毫米。(2)测量字典厚约几毫米。二、认识分米1、自主探索,解决问题。(1)每个学习小组估计、测量铅笔长度。(2)交流、汇报。(3)认识分米。(4)讨论分米、厘米的关系(课件演示)板书:1分米=10厘米1dm=10cm想一想:从刻度0到刻度10是1分米,那么从刻度5到刻度几是1分米?2、建立1分米的表象(1)用直尺量出1分米长的小棒,并剪下用手感知1分米的长度(2)找一找学具和日常生活中哪些物体的长度是1分米(3)用手比一比1分米的长度,同桌用1分米小棒检查。(意图:有了前面学习毫米的基础,此环节主要是让学生通过自主探究建立1分米的概念,使学生
8、能跳一跳摘到桃子 )。三、学习米、分米之间的关系1、猜测1米=几分米2、实际操作,在米尺上摆1分米长的小棒。(意图:在学生初步判断1米=10分米的同时,让学生实际操作,从手中感知,从悟中得认识,有利于学生加深印象)。四、巩固反馈,总结提高1、判断:(1)文具盒的厚度是2分米( )(2)铅笔长19毫米( )(3)橡皮长1分米( )2、实物测量。分组测量书本长有多少分米?课桌长多少是多少分米?指甲的长度是多少毫米?并填入下表。测量的物体我的估计 我的测量3、在( )里填上适合的长度单位练习本长约2( ) 课桌宽约4( )一栋楼高24( ) 数学书厚约5( )小亮身高是135( ) 粉笔长75( )4、总结(1)这节课,你有什么收获?(2)让学生闭眼想学习过程。七、说板书设计毫米、分米的认识1厘米=10毫米1分米=10厘米1 米=10分米(意图:此板书简单明了,既突出了本节课的重点又点明了长度单位之间的进率)。谢谢!